孙蕾

摘要：在现阶段社会经济高速发展的大背景之下，我国与海外诸多国家的联系更加紧密与频繁，英语这一媒介工具在其中发挥着非常重要的作用，为国家间的往来提供了語言交流的便利条件，所以高职院校在进行英语课程授课时，需要以实用型英语人才为培养目标，以英语实效性为教学目标，以此转变教学理念、革新教学方法，加强高职英语的实效性教学，培养优秀的实用型人才。基于此本文对当前高职日常的英语教学基本情况进行了概述，结合存在的问题提出了几方面的实效性教学强化策略，以此实现教师教学与学生英语能力培养的有效性。

关键词：高职；英语；教学；实效性；强化；策略

目前我国为了获得更多的发展机遇，提出了“一带一路”发展战略，以此在与周边以及海外其它国家的沟通联系中形成政治、经济以及文化方面利益、责任以及命运共同体，在合作中实现互惠互利。高职院校开展的人才培养工作，可以为社会输送理论知识与实践能力均较强的复合型人才，满足社会发展需要，但是分析高职院校人才培养期间英语教学现状，可以了解到很多学校不重视日常教学的实效性，导致高职学生的英语综合应用能力不理想，无法将所学的知识有效的应用到实处，影响教学质量的提升，制约着高职人才英语能力的有效培养。

1.高职英语日常教学现状分析

当前高职英语教师进行的英语课程教学工作，现状不容乐观，亟待改进。主要问题表现为：首先教学方法落后，很多教师仍然沿用过去的照本宣科式的教学方法，致使一些学习态度不端正的学生对英语学习失去兴趣，学习能力较差的学生则会跟不上教师的节奏从而出现学习成绩逐渐下滑的情况，而且师生之间的互动沟通较少，教师对于学生英语知识掌握与应用情况缺乏了解，学生对于英语的实际应用价值缺乏正确认知，致使英语课堂氛围差，教学实效性难以实现。其次授课内容多集中在基础知识方面，学生缺乏英语实践机会，无法进行语言技能的有效练习，实用型英语人才培养流于表面[1]。最后则为生源质量差，高职院校接收的大部分学生的学习能力较差，学习态度较为散漫，参差不齐的英语能力致使实用型人才培养难度大。上述问题的存在对于高职日常英语教学实效性的实现有着严重的不利影响，要求教师结合问题进行教学改进。

2.强化英语教学实效性的措施分析

2.1明确实效性英语教学目标

高职英语教师授课过程中，需要对教学目标进行明确，以此在具体工作中能够以教学目标为指导，完成实用型人才培养的工作任务。目前的社会发展中，英语属于一种重要的应用型语言，各行各业对于具备较强英语能力的人才需求量较大，因此高职学校需要基于实际情况对于常规教学目标进行调整，要求在之后的教学中，除了要教授给学生英语知识，还要进行学生英语应用能力的提升培养。同时待教学目标确定之后，英语教师需要总结英语作为信息交流工具的重要性，并在教学中对学生进行渗透性的教育，以此可以让学生对掌握英语这门技能的作用有一个更为深入的认知，进而可以提高英语学习兴趣，在课堂上可以集中注意力认真听讲。

2.2转变教学理念，采用先进的教学方法

首先教师自身需要认知到仅以理论知识为主的教学理念的缺陷与不足，可以在日常工作中向一些成功开展英语教学活动的高职院校学习教学经验，以此在认识到实效性英语教学的价值后可以转变固有的教学理念，能够合理安排理论以及英语应用能力实践教学的课时，以此让学生可以在实践课上将所学知识进行有效的应用练习。其次需要对现代化的教学方法加强学习，并将其应用在教学活动中。例如可以使用多媒体、提问教学法进行教学，在教授《Home schooling》一文时，教师可以找寻与家庭教育相关的纪录片、电影片段在教室的多媒体设备上进行播放，以此吸引学生的学习注意力，待学生对这一主题有着浓厚的学习兴趣之后便可以切入英语课文的学习中，带领学生阅读课文、学习生词，之后教师再结合课文内容与学生的英语水平向不同学习能力的学生提出问题，以此活跃课堂气氛，让所有学生都可以参与到教学活动中。其中学习能力一般的学生可以提一些简单问题，鼓励其踊跃回答，而对于学习能力较好的学生可以让其用英语表达自己家庭的教育方式，教师可对该部分学生的语言表达能力进行评价与指导。以此在多种教学方法的交叉使用中，激发学生学习积极性，使其可以在课堂中应用学习的知识锻炼自己的英语表达能力，确保教学实效性与实用型人才培养目标的有效实现[2]。

2.3增设英语课外实践活动

高职学生上课时的专注能力较差，具有好玩、好动的特点，为了实现日常教学的实效性， 可以进行英语课外实践活动的大量设计，以此不仅可以满足学生玩耍需要，而且可以在活动中锻炼能力。首先教师可以组织英语话剧表演、英文演讲以及歌唱比赛，学生可以依照自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的活动积极的参与其中。比如学生对表演感兴趣，则可以自行组成小组并且选择感兴趣的话剧，进行话剧表演排演，在此期间教师可以给予学生语言表达、语气、台词语言结构优化方面的指导，以此让学生通过话剧表演可以增加英语文化底蕴，提升口语表达水平。其次可以创立校园英语角，每周选择一个课时的时间，教师组织高职学生在英语角自由且大胆的进行师生间的口语表达交流，以此拉近师生之间的距离，促使部分对于英语学习感到恐惧的学生可以大胆的使用英语表达自己的看法，从而培养英语能力，游刃有余的使用英语知识呈现自己的所思所感[3]。

2.4提高学生英语学习的自信心

学生的学习情绪、态度对于英语教学实效性会产生一定程度的影响，若学生长期保持负面、消极的英语学习心理，对于实用型高职英语人才的培养会造成阻碍。所以教师需要对高职学生加强心理健康教育，可以在课堂中对于学生英语学习的态度进行观察，课后与一些英语学习热情不高、学习吃力的学生进行交流，了解其对于英语教学的看法和意见，以此教师可以对自己的教学方法进行针对性的改进，对于该部分学生可以设计生动有趣的教学互动参与环节，让学生在与师生间轻松愉悦的互动中、教师的言辞鼓励中、同学的帮助中产生英语学习的兴趣和信心，继而可以在课堂中大胆发言、积极踊跃的表现自己，更好地锻炼英语能力。

结束语

近年来在全球化发展趋势不断深化之下，社会对于实用型人才的需求量不断增加，因此高职院校英语教师需要把握好市场对于英语人才的需求标准，以便可以应用现代化的先进教学理念、方法高质量、高效率的开展英语听说读写四个方面的教学工作，提升高职学生英语综合素养，可以在实际工作中充分应用所学知识开展各项工作，以此增加高职学生的就业机会以及在人才市场中的竞争力，促使学生可以为社会不同产业的稳定健康发展做出自己的贡献。

参考文献：

[1]吕岩.后方法理论在高职英语教学中的实效性研究[J].成都航空职业技术学院学报，2018，34（01）：25-27.

[2]吕岩.多维互动教学模式视域下的高职英语教学实效性研究[J].成都航空职业技术学院学报，2016，32（04）：32- 33+37.

[3]刘燕.提高高职英语课堂教学实效性的探讨[J].英语广场（学术研究），2014（05）：157-158.