【摘 要】游考是小学低年级学业评价改革的一种尝试与选择。浙江省上虞实验小学开展了“现代舜童，智慧游考”活动，并提出“低年级游考式学业评价应突出多维学习目标的实践性评价”的建议，从模块化设计、争章卡激励、平板技术应用、家校携手合作等方面进行改进，体现评价的综合性、技术性、活动性、激励性和可靠性，推动活动化的综合性学习，提升学生核心素养。

【关键词】游考；学业评价

考试评价改革，是综合评价改革的一个重要部分。近年來，不少学校针对低年级学生，采取“游戏闯关”的形式——游考展开无纸化学习质量的检测，代替了书面的纸质考试。尽管评价的形式发生了变化，但仍存在“语数学科为主”“任务走过场”“全体优秀级”等不良现象，忽视了学生学习内涵的拓展，失去了学业评价的应有功能。为此，上虞实验小学以促进学生核心素养的发展为目标，提出“低年级游考式学业评价应突出多维学习目标的实践性评价”的建议，精心设计“现代舜童，智慧游考”活动项目，从模块化设计、争章卡激励、平板技术应用、家校携手合作等方面进行改进，体现低年级无纸化学业评价综合性、技术性、活动性、激励性和可靠性，真正提高学生的学习兴趣，减轻考试负担，提升学生核心素养。

【案例：“智慧游考”是特别好玩的考试】

2018年1月，浙江省上虞实验小学举行了低年级“现代舜童，智慧游考”活动。900多名学生快乐地接受一个学期来所学知识与能力方面的综合评价。

学校在广场上搭建了16个帐篷，布置成游乐场的风格，作为此次学业评价的模块考点。学生在规定的考核时间里，拿着自己的“现代舜童”争章卡（评价单），穿梭在帐篷之间，进行自主闯关。“拼音大乐园”里，学生转动大转盘，信心满满地大声拼读；“歌舞小达人”中，学生用歌声、舞姿传达内心的快乐；“缤纷水果店”前，学生用画笔创作各类水果……

为了更精准地落实学科评价，以便科学地统计与分析学业水平，学校利用云课堂教学平台设置智慧宫，借助平板技术实现学生答题。教师自行设计了“拨拨小钟面”“摆摆正方形”“汉字拼拼乐”等体现选择性、层次性和表现性的“考题”。学生通过操作平板电脑，自主选择游戏式考题。教师根据学生完成水平与现场表现，以奖励“笑脸”图案的方式进行评价。

游考式学业评价，普遍受到学生和家长的喜爱和称赞。家长认为，游考从评价内容上做到了课本知识与生活实际有效结合，可以展示学校教育与校外学习的成果，能更全面、更客观地检测出低年级学生的进步与成长，在减轻学生学习负担的同时，也更有益于学生的身心发展。学生在经历“现代舜童，智慧游考”后，都感到非常惊喜和快乐：“考试像闯关，快乐又好玩！这样的考试我喜欢！”

【反思：“智慧游考”是低年级学业评价的样板】

在“现代舜童，智慧游考”活动结束后，学校进行了系统的总结与分析，以进一步厘清游考式学业评价的特色。

一、模块化的游乐项目，体现综合性

“现代舜童，智慧游考”活动是以模块设计的理念实施的，活动设七大模块，分别为“生活礼仪苑”“翰林文学院”“思维体操馆”“舜童科探园”“欢乐大喷泉”“涂鸦百草园”“勇闯舜耕山”，分别辐射道德与法治、语文、数学、科学、音乐、美术、体育各学科。每个模块下又按照检测指标分设小主题，以“主题乐园”帐篷的形式展现，如“翰林文学院”模块又分为“舜童小主播”“汉字加油站”“ 快乐故事吧”等主题，充分展示学生的语文学习成果，“思维体操馆”分设了“我是神算子”“小小侦察员”主题，不仅可以考查学生的基础知识和技能，也能训练学生的数学思维，还能培养学生的数学表达能力和实际运用能力。最后，学校通过争章卡的形式，将游考的所有模块及主题集中体现，让学生一目了然。这样的模块设计，营造了轻松的游考环境，呈现了多样的游考形式，给学生带来别样的考试乐趣。

二、基于网络的智慧应用，体现技术性

此次游考充分借助云课堂教学平台的强大技术功能，将教师提前设计的基于课程标准的试题导入终端资源库。当学生集体进入智慧教室后，可以通过平板电脑查看教师推送的个性化试题，一般要求学生在规定的时间内，在虚拟的情境中回答8～10道必答题，完成“智慧游考”。例如，将一年级“空间与方位”的知识点设计成“搭方块”“跳荷叶”的电脑游戏，当学生点击平板电脑，在虚拟的大转盘上抽取考题并正确解答后，可以立即得到反馈，从而极大地激发了学生的兴趣，消除对考试的畏惧心理，也体验到成功的喜悦。一台台平板电脑，一份份设计巧妙的游戏评价，增添了虚拟情境中的生活体验。基于网络的智慧手段应用，使游考充分体现了评价手段技术性的特征。

三、还原现实生活场景，体现活动性

为更好地发展学生的全面素养，“智慧游考”的模块和主题场景都紧扣各学科的目标，根据学生的年龄特点和现实生活来设置，力图真实呈现学生的知、情、意、行，将学科核心知识和能力培养落实在熟悉的生活场景之中。

例如，一年级《道德与法治》教材不是从传统德育的规范体系或目标体系展开学习内容的，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。本次游考中的“快乐生活苑”模块，将测试内容指向儿童的真实生活，让他们在规定的时间内完成整理书包的任务，并用自己的经验说明这样整理书包的理由，丰富学生的生活经验，锻炼自理能力。这样的“智慧游考”，不仅可以考查学生的综合素养，还能促使学生学以致用，把所学知识迁移到现实生活中去。

四、学科分项争章评价，体现激励性

为激励每位学生都能积极参与，本次活动设计了三个等级的奖章，学生根据自己在七门学科的分项评价中所获得的笑脸贴纸兑换相应的奖章（ 20个及以上的笑脸，能获得“舜童潜能章”；30个及以上的笑脸，能获得“舜童技能章”；35个及以上的笑脸，能获得“舜童全能章”）。如下图所示。

为了让争章活动更科学合理，本次“智慧游考”所涉及的学科统一采用分项等级评价，坚持“基于标准，保证基础”的原则，每门学科都制定了年级统一的评价内容、评价标准、评价方法及实施意见，以便“考官”能公平合理地评价出每位学生的学业发展水平。同时，为满足学生个性化学习成果展示的需求，鼓励学生有创新地学习。

如一年级的“采摘汉字水果”活动，旨在检测学生识字写字的能力，测试要求如下：以6人为一组，进入“舜耕山果园”，每人选择自己喜欢的3张“水果”卡片，在考官处认读卡片上的指定词语并按要求书写正确，2分钟内完成可得3个笑脸图案。学有余力的学生可以在此基础上自选“名人书签”的项目，完成“将书签上的格言填写完整”的任务后，不仅可以再得2个笑脸图案，还可以获得此书签。书签式样如下图。

學生参加“智慧游考”的过程，是学生参与学业评价的过程，也是学生快乐学习、展示能力、张扬个性的过程。三个等级的奖章，既强化了学业评价的诊断功能，还对学生个性化学习给予了肯定和激励。

五、教师家长联手合作，体现可靠性

这里的“可靠性”，一是指保障“智慧游考”活动的有序与安全性，二是指保证学科评价标准、评价内容更贴近学生现实生活、年龄特点和最近发展区水平。让家长共同参与评价，有利于更好地研究儿童，促进儿童发展。

“智慧游考”是尊重儿童特点的一种学业评价方式，七个模块比较关注那些难以通过纸笔测试反映的能力与素养，力图通过游考的形式，检测学生学习的情感态度与价值观、过程与方法。邀请家长共同参与，现场感受“智慧游考”教、学、做、玩、乐五位一体的强大功能，目睹学生在“智慧游考”中因释放“玩乐”天性而绽放的笑脸，可以更好地使家长理解与认同游考的意义和价值。

在“智慧游考”中，“义工家长”随处可见，他们分别是秩序维持员、规则讲解员和项目评价员。他们通过观察、访谈，更清楚地了解现阶段学业测评的内容与要求，有利于家长转变教育理念，科学育人。同时，家长进学校、进课堂、进活动，充分体现了家校联手的办学理念，有利于形成教育合力，促进学生发展。

“智慧游考”是师生成长的阶梯。它让广大教师更清晰地认识到：笔试不是唯一的评价方式，游考也不是评价方式的简单变革，而是学校领导、教师和家长教育观、教学观改变的实证，由此推动小学阶段学业评价体系的整体构建，实现全学段、全学科的评价。学校要以学业评价活动来进一步推动学生的活动性和实践性学习，优化课程设置，变革课堂教学和教学方式，引导学生自主学习，从而真正实现“游出智慧、动出技能，考出素养”的目标！这是一项庞大的教育评价工程，考量着教师的智慧和专业精神，需要不断努力，积极探索。

参考资料：

[1] 肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州：浙江大学出版社，2004.

[2] 祝浩军.区间评分：让数学学习更富有活力[J].当代教育论坛，2007（4）.

[3] 韩世文.“快乐游考”为扬中课改探路[EB/OL]. [2017-06-28]. http：//www.jyb.cn/zgjsb/201706/t20170628_686925.html.

（浙江省绍兴市上虞实验小学 312300）