郭平艳 王运艳

（万载县马步乡中心小学，江西宜春 336100）

学习力的培养可以从引导学生认识科学知识的价值、培养学生良好学习习惯、树立较高的人生理想等角度着手。科学课看似是一门“副科”，实际上，可以很好地承担学习力培养的重任。教师应教学实践为基础，合理运用科学课，完成对小学生学习力的塑造与培养。

一、科学课堪当培养学习力的重任

小学阶段是孩子启蒙的重要阶段。学生在此阶段培养良好的性情，专注和耐心的品质，乐于观察和思考的习惯。小学阶段是孩子各项能力的发展黄金期，其中的学习力，则是其受益终生的能力。

小学阶段的课程设置，主要是语文、数学和英语，这三门课程因为有学习成绩考核的因素，从现实情况来看，家长、老师和学生往往是围绕着这一指标来开展教学工作，学生和老师都容易受制于分数而不敢大胆着力于其他能力的培养。

科学课以“副科”的名义，没有分数的羁绊，可以大胆创新，勇敢担起培养孩子学习力的重任，做孩子成功人生的神助攻。科学课能让学生养成观察与思考的习惯，同时还能引导学生树立良好的人生观，培育崇高的理想，并确立学习目的，打下终生学习的基础。

二、善使力培养学习力

科学课的知识点，都是来自现实世界的规律总结，结合现实生活，利用孩子的好奇心，激发学生想象力，从而培养学生善于观察与分析的学习习惯，提高学习兴趣。

例如：教学“光的反射和折射”时，教师让学生仔细观察，将一根筷子放在盛有水的玻璃杯内，会看到什么现象（筷子在水中弯折了），相机问学生这是怎么回事。这时学生就会带着有趣的疑点一边进行操作，一边思考：难道是水将筷子折弯了？可筷子是硬东西呀！引导学生质疑：筷子在两种不同的物质——空气和水中，筷子是在它们的交界处弯折的。这时，学生将再次搜集知识，进行分析和归纳。这一教学过程，是学生由现象到本质的探究过程，也是培养学生观察能力、创造性思维的过程。学生认识了这种现象的本质后，作出光的折射图（如图1），再次仔细观察，教师引导：看水中的物体，给人造成一种错觉，那是什么呢？仔细观察的学生就会有一个惊人的发现，用眼睛看水中的物体，看到的物体位置比实际位置要高一点。教师再加以指导，对看到的位置与实际位置不一致，这就容易给人造成错觉，那么我们在实践活动中要注意这种现象，不要被现象所迷惑。此时，就有同学提出：“我们在田里叉泥鳅时，应稍微往下叉一点，这样就‘百叉百中’了。”又有学生感慨地说：“怪不得明明叉中了，怎么又跑了呢，原来还是这个道理。”教师总结：“从鱼身上反射出的光线由水中进入空气时，在水面上发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼会逆着折射光线的方向看去，就会觉得鱼变浅了，眼睛看到的是鱼的虚像，在鱼的上方，所以叉鱼时要瞄准像的下方。”这样，学生观察与分析的能力就会在不知不觉中得到培养和提高。

图1

科学课不仅要联系生活实践，还要注重联系其他学科。在教学物体的发声时，与音乐课的乐器联系；在教学食物网与食物链时，与语文课《鹿和狼的故事》联系；在教学《形状与结构》时，与数学课的三角形知识联系。例如：教学《骨骼、关节和肌肉》一课，让学生一起探讨关节的作用，模仿体育课上的“拿哑铃”“俯卧撑”“提踵”“压腿”等运动，引导学生观察、记录、琢磨。在完成这几个动作时，分别有哪些部位的骨骼、关节和肌肉参与了活动，并根据观察结果推理出骨骼、关节和肌肉这三者的形状与结构。学生们纷纷开始体验，做起了体育课上的各种动作，感受自身骨骼与肌肉的运动，有的同学还大胆去感受运动时肌肉的软硬。在学生有了这些切身体验后，教师再进行知识的延伸，联系生活中经常用到的台灯蛇皮管、天线万向节、门窗合页、挖土机工作装置（动臂、斗杆、铲斗）等。最后，教师总结，只有锻炼出发达的肌肉，粗壮骨骼，我们的关节才会更加灵活，我们的身体也才会变得强壮。科学课可以很好地培养学生的探究热情、学习兴趣以及持久耐力。

三、巧借力助养学习力

教师将科学课堂发挥好，对于培养学生学习力成功了一半，但我们不满足于此，我们还向家长和社会这个更大富矿引来教育资源。

家长和校友都是社会的实践家，在不同领域都是专家、行家，都在应用着五花八门的科学知识。我们通过整理家长和校友的职业、学历等资料，预选了一批家长和校友“师资”，然后通过请来学校演讲或学生去实地参观等方式，让学生在更广阔的社会领域，深入观察或领会到科学在现实生产生活中的运用。

例如：在讲解《物质变化》时，请从事花炮研究的工作人员讲解烟花的奥秘，展示烟花的奇妙：烟花为什么会在原地或空中转圈？烟花为什么能上升到高空中然后再绽放？烟花为什么能在高空中绽放出那么美丽的花朵？烟花在上升的过程中为什么能够发出“叽叽”地尖叫……一个个神奇的答案在学生面前一一揭晓，学生们听得入神，两个小时的讲座孩子是全程高能参与。

讲解《形状与结构》时，邀请组装铝合金窗户的校友。他带上平时常用到的材料到学校里来给学生看一看，摸一摸，有变形的薄型铝材，如“L”“O”“山”“口”等字形的，以及用这些简单材料组合制成多种小型框架。学生们通过仔细观察，切身体验，感受到了这些铝合金材料虽然很薄却很坚固的神奇。我还带学生到学校附近一位校友的汽车修理厂实地参观，工作人员边修理边提问讲解：车轮的表面为什么要做成各种花纹？学生马上答运用了摩擦力的知识，表面越粗糙摩擦力越大。车轮的里面要为什么要充满空气？学生马上答运用了空气的知识，压缩的空气不但占据空间小还有很大的弹性，人坐在汽车里面更加舒服。

学校通过校友关系，与当地科技部门和高校建立了联系，在国家或国际上有较大科技创新的事物出现时，邀请专家到学校来举办专题讲座，让学生们接触并了解信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等科技前沿领域。

这种“家长课堂”和“社会课堂”，既培养了同学们热爱科学的高尚情感，学习科学的浓厚兴趣，又拓展了他们的知识面，提升了他们深入生活探索知识的能力，还让同学们真正明白了“科学来源于生活，又应用于生活”的道理，从小在孩子们的心中种下学以致用的“种子”。

当然，“家长课堂”和“社会课堂”，必须要充分备好课，务求通俗化和化繁为简，多用图片或声音视频，适合小学生的接受能力。