薛旬旬

摘要：目前所倡导的“审美与快乐”式音乐教育强调通过游戏的方式来实现幼儿对音乐的自主性探索。引导幼儿激发音乐创造性和个性。“审美与快乐”式音乐教育是主流的音乐教育模式，体现了素质教育的根本要求。

关键词：音乐；幼儿教育；载体

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0235-01

我们进行幼儿音乐教育的目的并不在于培养音乐人才，而是在于培养幼儿欣赏美的能力，在欣赏音乐的同时满足幼儿的情感要求，以达到美化心灵，健康成长的需求。

1.“审美与快乐”式幼儿音乐教育的优越性

1.1 幼儿作为学生的主体性。

传统幼儿音乐教育存在着标准化的教育模式。一堂课教师有着固定的教学任务，例如教唱一首歌、学跳一支舞或是简单的学会乐器演奏等，这此标准化的模式都是固定的，歌曲和舞蹈动作都是现成的，标准化的。这样就不利于孩子们发展个性，偏离了“审美与快乐”式音乐教育的初衷。因此教师要打破传统的教育方式，以幼儿为教学主体，尊重幼儿的个性，对不同的个体进行有针对性的启发和引导。

例如在进行音乐《谁来了》的时，教师可让孩子们自己选择喜欢的角色，有小熊、大象、小鸟、小鸡、小鹿和小兔子等角色，在音乐播放的过程中，老师们可以让孩子们根据音乐猜测森林里有哪些小动物。引导孩子们用模仿动作的方式描述各种小动物的特征，让孩子们根据自己喜欢的小动物挑选已经准备好的头饰。这样充分尊重了学生们的主体地位，使孩子们在听音乐的过程中既学到知识也得到快乐。

1.2 学习过程的“愉悦性”。

作为一名幼儿教师，要懂得在音乐教学的过程中娱乐式教学的重要性。传统的音乐教育模式仅训练孩子们的音乐知识和音乐技能，学习过程单调枯燥，容易让孩子对音乐学习产生排斥心理，教师也就不容易继续进行音乐教学。一旦孩子厌烦了音乐学习，孩子们探索音乐魅力的动力就没有了。“审美与快乐”式幼儿音乐教育强调以游戏的形式进行音乐教学。孩子们都有喜欢游戏的天性，这样一来，加入了游戏的音乐学习过程对孩子们充满了吸引力，大大提高了孩子们学习音乐的热情，积极性和参与性。[1]游戏的过程容易使孩子们收获快乐，使他们感受到音乐学习的乐趣。

例如教授音乐《小兔和狐狸》时，教师可以以游戏的形式进行教学，教师先扮演音乐中的狐狸，孩子们扮演音乐中的小兔子。教师扮演的狐狸先躲在教室的角落里，孩子们扮演的小兔子可以随着音乐模仿小兔子的动作跳来跳去自由活动，当音乐中唱到狐狸来了的时候，老师扮演的狐狸慢慢走出来。当音乐中唱到小兔子快跑的时候，孩子们就都跑到教室的座位、讲桌后躲起来。老师随着音乐一边走一边做出要捕捉小兔子的样子。音乐结束，孩子们大致了解了游戏步骤，这时教師可以鼓励学生扮演狐狸，让想尝试的孩子扮演狐狸继续游戏。在游戏的过程中创造欢乐的氛围，让孩子们轻松快乐的学习音乐。

1.3 幼儿表现的“创造性”。

传统的音乐教育模式主要在于模仿，模仿已经存在的编排好了的歌曲或舞蹈，“审美与快乐”式音乐教育更加注重创造性，鼓励孩子们在积累音乐经验的同时，也利用经验和想象进行创造，开发孩子们的音乐创造力。

例如在进行歌曲《采茶舞蝶》的教学时，教师在教会学生们唱歌之后，可以创造情境让孩子们体会音乐表达的情感，也可以使用多媒体让孩子们通过视频观察采茶动作，教师可以指导学生学习模仿，在孩子对歌曲有进一步了解的基础上，让孩子们在音乐响起时表演自己想出来的采茶、扑蝶的动作，引导孩子用舞蹈的形式表达茶女采茶的情境。

2.在名曲欣赏中实施“审美与快乐”式音乐教育的教学策略

2.1 保证教学的“审美性”。

与传统音乐教仅以学习音乐知识、技能为教学目标不同，“审美与快乐”式幼儿音乐教育的核心是“审美”，更加注重对幼儿审美情操的培养。教师在教学过程中要注重音乐情景的布置，引导孩子走进音乐情境中，从而使得孩子们切实欣赏到音乐的美。

例如进行音乐《春之歌》的教学时，教师要提前准备一些教学工具：布置春天场景，各种花草及花仙子服装等，创造出符合音乐中美丽春天的情境氛围，使孩子们在欣赏音乐时能够更好的融于到《春之歌》中美丽春天的情景中。

2.2 保持学习过程的合作性。

学习过程中的互相合作有利于幼儿提高人际交往能力、合作互助能力和集体意识。[2]在教师的引导启发下，孩子们首先欣赏音乐，感受音乐的魅力，再进行分组探究，教师引导孩子们组合成小组交流欣赏体验通过讨论形成组内观点，并在班级中以小组形式交流观点，通过自由发言，提出不同意见，还可以以小组形式合作进行音乐表演。

如在欣赏音乐《挪威舞曲》时，教师在引导幼儿听完音乐后。再次片段播放音乐，让孩子们在画板上用线条表示出来。分组交流绘画成果，并讨论出小组方案，各组派成员介绍并相互讨论，最后修改本组成果。

3.总结

总之，“审美与快乐”式幼儿音乐教育是一种具有主体性、愉悦性和创造性的音乐教育形式。有助于激发幼儿的音乐创造力和想象力。

参考文献：

[1] 朱春娟.“审美与快乐”式幼儿音乐教育探究——谈名曲欣赏对幼儿健康成长的促进作用[J].科教文汇（下旬刊），2009（01）：205.

[2] 程英.“审美与快乐”式的音乐教育——关注儿童生命和谐发展的幼儿音乐教育探讨[J].学前教育研究，2003（Z1）：101-102.