吴琪贞

摘要：阅读理解水平与写作能力是衡量学生英语成绩的关键指标。新形势下的英语教学活动以生本理念为切入点，采取读写结合的教学策略，提高英语教学有效性，培养学生综合英语素养。本文结合初中英语教材内容，基于以生为本教学理念，探讨读写结合教学模式的应用价值与具体方法。

关键词：初中英语； 生本理念； 读写结合； 教学方法

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0104-01

阅读与写作是英语教学的两个重要单元，二者是不可分割的统一体。基于当前核心素养教学模式，教师应坚持以生为本原则，将英语阅读与英语写作教学相结合，突破传统的教学思路与教学方法，提高中学生的英语综合能力。

1.初中英语读写结合教学价值

1.1 读写结合训练阅读理解能力。

在初中英语教学过程采取读写结合模式，让学生带着写作任务阅读材料，一方面有助于体会材料中的写作手法与写作思路，为英语写作打好基础；另一方面写作思路反作用于阅读材料，学生从不同角度思考问题和解决问题，提高阅读理解能力。

1.2 读写结合提高英语学习效率。

从以往初中英语教学实践来看，读写结合教育模式的优势明显，教学成果显著优于传统课堂模式。在读写结合教学过程中，学生先通过阅读材料活跃思维，在此基础上列出写作提纲，思考重要的英语短语，进而形成完整的句子和段落。通过这样的阅读与写作方法，能有效提高英语学习效率，让学生对英语课程产生学习兴趣，提高学习成绩。

1.3 读写结合为写作教学打好基础。

良好的英语写作能力奠定在广泛的阅读积累基础上，阅读输入环节与写作输出环节是不可分割的整体，二者相互依存、相互促进。想要提高学生的英语写作能力，就需要他们具有丰富的阅读体验，在阅读中掌握大量的英语单词和语法知识，并且通过阅读文章形成顺畅的写作思路。因此可以说，引导学生充分理解阅读材料，为写作教学打好基础。

2.初中英语读写结合教学策略

2.1 挖掘读写结合教学资源。

从初中英语教学内容来看，很多素材都适合采用读写结合教学策略，这就需要教师注重挖掘教学资源，为读写结合教学做好充足准备。在英语活动中，阅读理解是非常关键的知识输入单元，教师应精心挑选阅读的内容，一方面合理应用教材阅读资源，另一方面拓展课外阅读资源，重点引导学生掌握英语单词、句式结构等知识点，为接下来的写作训练积累信息，确保英语知识的顺利输出。在阅读英语文章时，为了让学生透彻地理解文章大意，教师引导学生尝试站在作者的角度思考问题，包括文章的用词特点、写作思路等，通过提出质疑、解决问题的方法，让学生在阅读的同时也能思考如何写作，将阅读与写作相结合，更利于他们理解文章和把握文章。课外阅读资源作为课内阅读的有力补充，在培养学生读写能力方面也有独特优势。学生通过阅读课外英语材料，不仅能开拓视野、锻炼英语思维，也能养成良好的英语阅读习惯，获得丰富的写作素材，夯实英语单词基础，确保英语写作的顺利开展。

2.2 制定读写结合教学方案。

完善的教学方案有利于读写结合教学活动的顺利开展。首先，教师安排学生做好课前预习工作，根据英语阅读的内容自行查找相关资料，课上与老师、同学一起沟通和交流，解决问题。其次，在阅读过程中注意渗透写作思路与写作方法，诱发学生积极思考，例如课堂表演对话既能锻炼学生的口语能力，也能促使他们自主设计对话内容，实际运用英语知识，为写作训练做好准备。再有，阅读与写作不能独立存在，而是运用综合性的教学策略。例如学完“shopping”主题阅读后，让学生结合自己的生活体验，用英语谈一谈“go shopping”的体会。通过这种针对性的英语教学训练，能让学生及时应用自己的英语知识，锻炼英语思维，同时提高英语写作水平。

2.3 创设读写结合学习情境。

阅读是写作的前提与基础，在重视英语阅读环节的基础上强化写作训练，有利于降低英语教学的难度，帮助学生更好地把握英语单词、短语以及句式结构，提高实际运用英语的能力。在教学中，为了吸引学生的注意力，突出学生的课堂主体地位，应积极创设读写结合的学习情境，激活中学生的主观能动性。例如学习“I like music that I can dance too”时，本节课的教学重难点就是学习定语从句，而学生在英语写作中经常混淆定语从句的用法，导致语句不通顺。因此基于以生为本教学理念，采用读写结合的教学策略，教师可将学生分为几个合作学习小组，要求各小组自主阅读课文并理解文章大意，在此基础上练习定语从句的对话，如“I like reading，Because it broadens my horizons”，“I like to travel，Because it makes me make a lot of friends”。學生通过英语对话锻炼自己的逻辑思维与口语能力，同时掌握定语从句的正确用法，有助于提高英语写作能力。

2.4 布置读写结合的课后作业。

培养学生的英语综合运用能力需通过坚持不懈的努力，教师结合中学生的实际情况制定科学、合理的教学方案，让学生喜欢英语，主动接受英语知识，养成高效率的学习习惯。实际上，仅依靠课堂有限的时间很难达到预期的英语教学效果，只有将英语课程从课堂内延展到课堂外，引导学生树立读写结合的学习意识，才能让学生真正学好英语、应用英语。例如学习“Good morning”时，给学生布置课后作业，要求他们根据自己的理解续写英语文章，并以小组合作的方式设计对话，各组学生在课堂上展示学习成果，表演“早上问候”的对话情境。通过这种读写结合的课后作业模式，激起了学生的学习主动性与积极性，无形中培养他们的英语运用能力。

综上所述，基于生本理念落实初中英语读写结合教学策略，有助于提高学生听、说、读、写综合英语能力。本文结合笔者多年英语教学经验提出有关读写结合教学模式的认识，初中英语教师在制定教学方案时，应以学生实际情况及具体教学要求为切入点，优化教学方案，调动学生兴趣，提高英语阅读与写作综合能力。

参考文献：

[1] 苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师，2017，17（03）：55-59.

[2] 李琪德.以人为本，以趣引导——谈人本教学理念在初中英语课堂中的运用[J].校园英语，2017（21）：144.