周永光

摘要：教学过程其实就是师生合作的过程，师生互动、配合默契，整个课堂自然就充满活力。“知己知彼方能百战百胜”。这句话在教学中也同样适用，只是学生不再是敌人而是我们亲密的合作对象。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这就要求高中信息技术教师要根据这样的培养目标用发展的思想、课改的精神指导教学，不断探索新课程背景下有效的信息技术教学模式、教学策略，承担起提升学生信息素养的使命。

关键词：高中信息技术 高效课堂

高中信息技术教学的主要任务就要培養高中生良好的信息素质，提高学生的信息知识和技能，强化信息技术处理的意识和能力。为了打造高中信息技术高效课堂教学，信息技术教师要不断改进和优化教学方案，灵活运用各种教学方法，提高学生的信息技术水平和基本操作能力。

一、以兴趣为主导授课

在信息技术教学中，兴趣是影响学生学习效率和教学效率的主要因素，这就要求教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣。比如，在Authorware的课程中，在太阳从山的一边升起到另一边落下的制作中，教师可以先给学生演示一下，抓住学生好奇的心理，让学生在开始学习之前就发现这门课程的趣味性。提高学生兴趣的方法不止一种，教师还可以给学生播放关于Authorware这个软件在生活中的运用视频，让学生学习的时候更用心，以此提高课堂的教学效率。

二、理论与实践适度结合

信息技术是一门动手操作的课程，最终的应用也离不开动手操作，我们不难发现，由于高中应试压力等原因，很多信息技术课程被简化成理论教学，这显然是不对的。例如，在Flash动画制作的教学中，关于菜单、工具箱初始的基本制作熟练之后，我事先把几个制作好的Flash动画源文件，共享给学生。上课时，改变传统演示的方法，让学生打开这些源文件，让他们自己去分析、探究源文件，而教师就引导他们查看每个源文件有几个组件、几个图层，每一帧、每一个对象参数如何设置。教师要让学生动手实践，让理论与实践有效结合，让信息技术课堂充分发挥其有效性。

三、采用任务驱动的教学方法

“任务驱动”教学方法是提高信息技术课堂教学有效性的重要手段，其主要内容包括提出任务、情境导入、交流评价、分组探究和总结分析。教师采用任务驱动法是针对学生的能力水平进行合理分层：基础、提高和拓展任务这三个层次。让能力较强的学生在掌握基本知识的基础上，保持积极钻研的兴趣和动力；对于基础知识薄弱的学生能在任务的驱动下，弄明白这堂课自己学到了什么，应该做什么等，对新知识的学习保持积极主动的欲望。

教师实施任务驱动教学方法时，要让学生在“容易触摸的”、“真实化生活”的情境中培养自主学习的能力，任务情境的创设要围绕任务设计进行，充分发挥学生的主动性和积极性。例如，教师在讲解文件类型的内容时，先从学生感兴趣的问题着手，教师可先从网上下载一段当前热点问题的影音资料，让学生们欣赏，但是却无法打开，接着教师引出文件类型的概念，然后通过网络查找能打开这一类型文件的应用程序有哪些。

任务设计还要有评价性，要有区分度，因此，在教师在任务设计上要实现分层目标。例如，在Photoshop图片处理软件教学中，简单的图片合成很难引发学生的兴趣，教师可布置一些更为综合的任务来锻炼学生的操作能力，如设计一幅学校宣传画，让学生的操作水平有更高层次的提高。此外，对于不同层次的学生，建立的评价标准也不同，就需要教师建立一套完整、合理的评价量化规则。

四、采用现代教育技术手段，提高课堂教学效率

1.教师要充分应用多媒体技术，利用动画、视频等丰富资源。在高中信息技术教学中，教师可整合各种媒体参与教学，充分发挥其优势，辅助教师解决那些“学生难懂，老师难讲”的问题，实现信息技术教学向“高效”的方面转变。教师巧妙地应用动画、视频等形象、生动的软件资源能带给学生一种全新的体验，活跃学生的思维能力，进而提高信息技术课堂教学效率。

2.充分发挥硬件资源的作用。当教师在讲解网络相关功能内容时，就要发挥学校局域网的优势。教师可先设计一个软、硬资源共享的方案，让学生在进行资源共享操作的同时，就能具体、充分地掌握关于网络资源共享的相关知识。如果教师只是照本宣科，就很难让学生理解，有利于减轻教师的讲课难度。

五、科学、有效地对学生进行评价

对学生评价是一种手段，提高学生全面素质才是评价的目的。对学生科学、有效地评价能提高信息技术课堂教学的质量。教师要适当表扬那些主动探究问题，主动参与学习的学生，使这些学生在肯定和赞扬中增加信心，在信息技术学习过程中积极总结和反思，从而更好地进行学习。另外，教师要引导学生进行自评和互评，充分了解自身的不足和优势，促进学生之间的相互促进、相互学习。

作品评价要注重发展性。教师要依据学生的学习情况对作品进行合理的评价，教师要根据学生的技能和认知等方面的能力做客观公正的评价，要多鼓励少批评，多用鼓励的语气，让学生充满信心，进入更佳的学习状态。

结语：

高效的课堂教学是一种新的教学实践模式。高中信息技术教学的有效性，需要教师不断完善教学方案，改进教学方法，从学生的实际情况出发，认真研究“高兴课堂教学”，既提高学生的信息素养，又提高教师课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]徐晓勇.浅议高中信息技术课的兴趣教学[J].科教文汇（上旬刊），2008（3）.

[2]李霞.高中信息技术课存在的问题与对策[J].新课程（中学版），2009（8）.