温海玲

摘要：教师要根据培智学校的学生的生理特点及年龄特点来确定在低年级语文教学中的教学方式，教师要带有趣味性的进行处理教材内容，要灵活使用合适的教学方法，帮助学生增加参与度，能够让学生感受到轻松愉悦，并且让教师进行教育教学。

关键词：培智学校；语文教学；趣味教育教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0042-02

引言

对于这些特殊的学生，提高他们的学习兴趣是最重要的。这能够帮助学生产生对知识的渴求，也能够提高教师的教学质量。因此教师在教学过程中应该考虑各个学生的特点，运用适合的教学方式，以此来增加他们的课堂参与度，提高教师的教学质量。本文笔者将探究在传统教学中的为题以及原因，最后提出对策。

1.教学中的问题

目前我国患有智力问题的孩子不在少数，以自闭症为例，自闭症的发病率从80年代中期的万分之二提高了近百倍，已经成为了一项严重的社会性问题。培智学校低年级的语文教材都是图画文字相结合，十分简单易懂，但是对于学生来说比较枯燥，但是考虑到学校的学生的特殊，不仅仅要教材的简单，还需要教材的趣味性，才能吸引学生的注意。现在的教学主要方式还是以教师的讲解为主，而学校的学生的理解能力差，不能跟上教师的讲课速度。学生长时间不能够理解教师的讲解，学生会失去学习的兴趣。

2.问题原因分析

2.1 根据学生的年龄特点。

培智学校学生的年龄一般在8～16岁左右，但由于天生的不足，他们的智力水平与他们的实际年龄不符，比实际年龄的正常水平低几年，有的甚至智力水平更低。就普通孩子在3-6岁的时候，他们更倾向于参与实践，已不仅仅满足于原来由大人带领着认识世界的阶段，这段时期的实践与孩子的思维培养有很大的关系。他们在这个时段对事物的认识更直接、直观，主要根据物体的直观外表。因此，可以根据这个年龄段的孩子思维方式来对培智学校的学生来进行教学。所以教师需要采用更具趣味性的游戏或者其他能够吸引学生注意的教学方式[1]。

2.2 学生的身心缺陷。

培智学校的孩子由于智力问题，造成他们的理解能力、感受能力和记忆能力等都比较差。特别是他们一般注意力不能够集中，缺乏和教师之间的感性交流。现如今在培智学校中，由于一系列的资源限制，教师不能够进行“一对一”的教学，所以教师更应该掌握每个学生的性格特点，采用适合大部分的学生的教学方式，让学生们进行互动，提高他们的课堂参与度。

3.教学尝试

在教师进行对培智学校低年级学生的语文教学中，教师要带趣味性的教学目的是更好达到教师的教学目标。教育的最终目标是教学的高效性。随着教育方式的不断深入改革，会产生更多的更加有效的办法。教学方法的选择决定了教学的成败。因此，笔者结合多年的教学经验，针对培智学校低年级语文教学如何注重趣味，做了以下几点教学尝试[2]。

3.1 营造直观的场景。

为了增加教学的教学质量，首先要提高学生的学习兴趣。鉴于培智学校的学生的特殊性，他们更加适合于利用直观图像来帮助学生进行理解，目的是帮助学生对学习产生浓厚的兴趣，对物体感到它们的形象清晰、有趣，这样子才能够给学生留下深刻的印象，帮助学生记忆知识点，提高学生的课堂参与度。因此，在特殊学校的教学中要巧妙利用直观的情景来导入课程，对学生的多种感官进行刺激，来提高孩子的学习兴趣，让他们在快乐中学习。由于特殊学校的学生的特殊，对事物的理解并不能够达到同龄人的水平，在特殊学校低年级的语文教学中，教师更多的是使用图片、动画情境以及教师的有趣生动的讲解来进行知识的理解。

例如，培智语文第三册第16课《红灯绿灯》时，首先教师可以利用《忽悠驴过马路》这段动画，来指引学生通过观看“忽悠驴”这个卡通形象过马路发生了什么事情来吸引学生参与到学习中去，并将动画形象的行为与学生的生活实际联系在一起。另外教师可以和学生进行游戏，可以利用猜谜语的方式来进行教学，利用学生平常看见的卡通形象来引导学生进入课堂的学习。对于自闭症的孩子来说，只有通过游戏场景的摄入，才能够让他们在游戏中获得共鸣和精神上的放松，从而来提高自身的综合素质。只要教师能够做到吸引学生参与课堂，努力创造有趣的教学情境，就能够帮助学生感知生活，帮助学生参与课堂，提高学生的学习兴趣。

3.2 利用游戏活动。

游戏对学生来说有着不可抗拒的魅力。特殊学校的学生由于天生的不足，智力水平与其他同龄人不同，家长教师都不放心让他们独自完成各种活动，又因为他们缺少生活的经验，而平常的生活经验是学习的基础[3]，这些学生只有提高了自己对生活的感性认识才能顺利地完成学习任务。这就意味着教师要利用多样的有趣的活动来丰富这些学生的生活感性经验。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容多设计出一些有趣的游戏活动，让单调的教学内容能够丰富、生动。例如，培智语文第三册第16课《红灯绿灯》时，教师可以在教室模拟生活中“过马路”“走斑马线”的生活场景，指引学生们观察红绿灯的变化，讓孩子们在游戏中学习正确过马路的办法。比如，对于自闭症儿童来说，他们语言障碍比较大，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，更无法与人更好地交流。这个时候，则可以利用游戏活动来进行教学，让他们通过肢体动作或者游戏道具来参与到游戏过程中，从而来更好地唤醒他们的内心世界，让他们更加学会交流，提升语言能力。

结语

教师应该要抓实教学的重点目标，不能重趣味而忽视教学的主要任务。教师选择恰当的教学方法和教学资源，而不能为了趣味而忽视教学任务的完成，应该要带有趣味性的进行处理教材内容，要灵活使用合适的教学方法，帮助学生增加参与度，能够让学生感受到轻松愉悦，并且让教师进行教育教学。教师计划的趣味性的教学内容要简单好理解，并且能够和实际联系起来，要减少无关的影响学生理解的事物出现，以免降低学生对真正要进行讲学的内容的关注。

参考文献：

[1] 初英英.低年级培智语文的趣味性教育教学尝试[J].教育，2017（2）：00013-00013.

[2] 董霞.让智障学生也能享受语文中语言的优美——培智语文教学趣味性研究[J].都市家教月刊，2017（9）：200-200.

[3] 许秀梅.浅议培智实用语文教学中的“语文味”[J].学苑教育，2012（23）：91-92.