赖丽珍

【摘 要】要提高语用教学的成效，教师在课堂上必须有所取舍，明确“教什么”，从而聚焦核心目标，针对最有价值的语用点展开教学，让“教的活动”和“学的活动”有效结合。教师尤其要重视后者，关注表达式语用，并且在实践过程中创造条件，让学生亲历“学习运用语言文字”的全过程。

【關键词】核心语用；活动；教学设计

“学习语言文字运用”是小学语文教学的本质要求。教学目标和内容、教学方式和行为都应该指向这一点。教材是学习语言文字运用的载体，一篇课文包含的语用现象丰富多样，不同的教者都可以挖掘出大量的语用教学的“点”。为此，语文教师必须学会取舍，确定“教什么”，这样才能提高语用教学的成效。

一、聚焦“核心”——核心语用目标的确定

所谓“核心语用目标”，是指在一篇课文包含的大量的语用目标中最具价值的目标。选择与确定“核心语用目标”必须考虑学情、文本、年段等因素，对其进行综合考量。下面以人教版四年级上册选学课文《小青石》为例，谈谈如何确定“核心语用目标”。

《小青石》是一篇童话故事。文章通过记叙小青石成为铺路石子的经过，说明为大众服务的生活才是最有意义的生活。本课可以挖掘的语用目标大致有以下这些。

1.了解童话寓意，明白脚踏实地、甘于平凡的意义。

2.明确提示语的几种位置，并能在写作中运用。

3.了解对话和心理活动描写在文章中的作用，并进行仿写。

4.感受童话形象生动、夸张离奇的语言特点。……