摘要：随着新课程改革的深入发展，学科教学回归生活主题日益明确。“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围下学好化学，是我们作为高中化学教师亟需解决的一大难题。在高中化学教学活动中，只有注重密切联系生活，才能让学生更好地感知化学、理解化学、应用化学，进而达到培养学生学以致用的意识和能力。

关键词：高中化学；生活化；教学

“生活化教学”是指将社会生活贯穿于教学的每一个环节中，将学生从抽象的教材知识中解放出来，让学生在与现实生活的交流中自觉、主动地去获取和运用化学知识。在高中化学教学中，教师要把生活现象引入化学课堂当中，拓展学生视野，引导学生在丰富的生活常识和经验中，提取与化学课程相关的内容，使抽象的化学知识具体化，从而帮助学生借助生活实例，深入理解化学现象和知识。

一、高中化学教学现状

高中阶段是学生学习化学的关键时期，在教学过程中，教师如何才能更好地提升化学学科教学的有效性，首先需要对高中化学教学现状进行剖析。

（一）在教学内容方面

从总体上来看，大多数高中化学教师都能够按照教学要求开展化学教学活动，而且也能够实现既定的教学任务，但按照较高的标准和要求来看，部分教师对应用化学生活化教学模式仍未给予重视。新课改之后的化学教材中发散性和自主学习的内容较多，教师很难在有限的时间内完成全部的知识传授。受应试教育的影响，一部分教师并不重视化学与生活的结合，在进行化学教学的过程中，只重视传授知识点。部分高中化学教师甚至认为，引用生活实例对提升学生化学成绩并没有多大作用，甚至还能够分散学生的注意力，这就导致部分教师一味地强调课本上的知识，并对教材中的知识进行反复教学，使学生没有进行拓展的机会，长期沉浸在理论学习之中，课堂参与度较低。

（二）在教学方式方面

首先，在现阶段进行高中化学教学的时候，许多化学教师都是照本宣科，在讲述完课本上的知识之后就开始让学生做题和复习，课堂单一化程度比较高，没有相应的拓展训练，长此以往，这种课堂教学模式必然会导致学生丧失对高中化学学习的兴趣。另外，长期采取这种教学模式，学生很有可能对化学产生厌烦心理，最终导致课堂效果不佳。

其次，传统的高中化学教学方法主要是教师的“教”和学生被动的“学”。教师没有充分关注学生，教学活动没有充分实现师生互动和生生互动。有的化学老师在教学的过程中只重视学生理论知识的教授，在实践知识方面，受到实验器材和老师教学观念的影响，很多化学老师在做实验的过程中并没有让学生参与到实验中，导致学生的动手能力就无法培养，学生对化学学习的积极性也会降低。高中化学生活化教学正是基于解决这样一个普遍性的问题而提出的。

二、实现高中化学教学生活化的有效策略

由于受到传统教育理念的影响，虽然大多数教师已经认识到开展生活化教学重要性，但是在对教学方法的选用上仍然存在着不足，从而极大地制约了高中化学教学生活化的实施进度。笔者结合自身教学经验和实践研究，针对教学现状存在的不足之处提出了以下建议：

（一）引入生活现象理解化学知识

在传统的化学教学中，教师往往从科学的角度提出问题。这样的方式让学生觉得化学知识与他们很遥远、很生疏，不容易理解和接受化学知识。高中学生已经具有了很丰富的生活经验，这些生活经验可以作为他们学习化学的切入点。利用生活经验教学，创设问题情境，让学生能够真切地感受到生活中的化学知识，有助于帮助学生更好地理解和学习化学知识。如在讲授《乙醇》这一章节时，教师可以通过展现生活中“假酒中毒”的事件，引导学生主动去探究白酒的成分及度数、探究中毒的原因等问题。再例如，高中人教版化学必修一中，关于着火和烫伤的处理、化学灼伤的处理、如何防止中毒、意外事故的紧急处理方法等内容，都是结合了生活现象和氧离子的化学反应等衍生出来的教学内容。高中化学生活化教学要创设生活化的教学情境，将化学知识与现实生活联系起来，使学生在生活情境中学到化学知识，并运用化学知识解决生活中的问题，激发学生学习兴趣，培养学生的科学探索能力。将生活中的现象引入到课堂教学当中，有利于學生提高学习的积极性，有利于学生理解和掌握化学知识。

（二）结合实验教学与生活化教学

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径。将实验教学与生活化教学巧妙结合起来，能够有效提高实验教学的有效性，增强实验教学的趣味性。化学实验以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在我们生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用水果制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。化学实验教学的高效开展，不仅需要学生掌握正确的实验技巧，而且需要学生熟练掌握各物质的基本性质。实验教学能够使学生对化学物质有一个更加清晰的认识，加深对所学知识的印象，能有效地提高化学课堂教学效率。教师在教学内容上要结合实验，联系现实生活、社会、学生实际，教学生用生活化的内容来解决化学问题，增强学生的学习兴趣，实现教学的目标。

结语

总之，作为一名高中化学教师，需要我们不断探索新的教学方法实现课堂生活化、社会化和实用化。将高中化学课程与生活化紧密结合，将化学知识以及各种化学现象与生活中的直接经验联系在一起，不仅能够活跃课程气氛，激发学生的学习兴趣，还能够让学生感觉高中化学课堂不再枯燥，从而激发学生的学习兴趣，促进教学高效性的提升。

参考文献：

[1]陈景娟浅谈由生活经验导入高中化学新课[J].宁德师专学报，2011（8）.

[2]郑挺谊.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010（8）.

[3]苏香妹.高中化学教学生活化的策略[J].教学与管理，2013（2）.

[4]田世伟.关于高中化学“生活化教学”的研究[J].新课程，2015（8）

作者简介：

卢艳萍（1988-），女，汉族，广西平南人，本科，平南县龚州中学，化学教师，研究方向：化学教学