秦玲玉

摘要：英语阅读的教育目标是能够提高学生的阅读能力，在此基础上为学生升入更好水平的院校奠定坚实的基础。但就现阶段的小学英语阅读教学而言，不同程度的出现了各种问题，不管是教学方法的使用还是教学理念的差异都对小学英语阅读教学造成了很大的影响，进而使学生降低了学习英语的兴趣。

关键词：小学英语；阅读教学；学习策略

众所周知，学习英语在小学阶段是黄金时期，英语阅读能力的培养处于初级阶段。而小学中年段只是阅读能力培养的准备期，一般都是句词的认读。到了高年段，就进入到段、篇的阅读，这也成为培养小学生阅读的黄金阶段。课标中的一级目标就明确指出：学生应该具备在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。所以在高年段，教师要凭借阅读教学，发掘学生对阅读的兴趣，完成对学生初步阅读能力的培养以及解读图片、文字信息的能力。但是，随着阅读要求的提高，难度会越来越大，仅凭兴趣是无法完成阅读目标的，随之，阅读能力会提升缓慢或者停滞不前，阅读教学至此，也就出现了瓶颈，有的教师在口语和听力素材的使用上，简单机械，仅把反复听录音，模仿当作突破口，熟练朗读再也无法完成阅读目标。本文将对课堂上存在的这些弊端，提成有效措施进行解决，以此来提高教学效率，提升学生的英语能力。

1小学英语阅读教学中存在的问题

1.1阅读教学中忽略对文章整体的理解

在小学英语阅读教学活动中，教师受应试教育的影响，对于文章的讲解，大都采用逐字逐句的翻译形式，而且普遍的教育观点是整天文章如果没声生僻的单词就完成了阅读教学的成果。其实不然，首先这种教学方式就是错误的，教师的教育方法是学生后续学习的主要方向，这样的形式会让学生在自行进行英语阅读时依然采用全篇翻译的形式，这样不但大大降低了阅读的效率，而且对于整篇文章的理解也做不到全面的把控，而且对于文章中上下文的联系也做不到全面的判断。这种阅读教学过程的片面性，虽然可以让学生在单词的理解上有帮助，但是在文章的理解上却有很大的缺陷。

1.2教学手段单一，限制学生的发展

受惯性的影响，导致教师在教学过程中，会自主意识的选择自身得心应手的教学手段，而这样的形式，方便了教师的工作，却限制了学生的发展。针对于小学的各个年级，教师都应该针对自己学生的特点以及教材的内容选择相应的教学手段，换而言之，适合低年级的教学手段不能完全适合高年级的学生学习，尤其针对于六年级的小学生，他们即将面临升入初中，因此在教学手段的选择上教师也要能够使学生在升学后可以初中的教学方式做很好的衔接。因此针对于六年级的学生而言，教师也不能一味的只追求课堂中教学活动的趣味性，而是能够促进学生的自主学习，以此提升学生的综合能力。

1.3英语阅读教学中没有给予充分的重视

英语教学在大多数的教师或者学生的认识中都只停留在能够在日常的考试和升学中取得优异的成绩，而高分数的取得并不取决于阅读内容，因为阅读部分在试卷中并没有占据很高的分数，因此在教学中教师没有对阅读教学的策略和技巧传授学生，针对阅读的教学也只停留在单词和语法的学习。久而久之，学生主观意识中对阅读的认识也会产生偏差，认为阅读就只是能够理解文章的大概意思即可，没有深究的必要。这样不但不利于学生的学习发展，而且对学生在英语学习中的方法运用也会有很大的影响。

2提高小学英语教学效率的有效对策

2.1转变教学观念，丰富阅读内容

英语阅读教学是应该以提高学生的综合能力为前提的，而并非一味的追求高分数，因此教学过程应该是趣味性的，教学内容应该是丰富多彩的。英语阅读的教学其中单词的认识，短语的讲解是教学环节的基础但不是全部，因此在阅读教学过程中，教师可以适当转变教学观念，丰富教学内容。例如，在阅读教学过程中，教师在教授了教材中的基本知識点外，可以联系教材内容向同学们介绍更多的英语文化知识，学生们在初步了解了西方国家的文化底蕴后，再学习英语阅读则不会利用惯性的中国思维去理解西方的文章。比如，dog这个词在中国人的理解中通常会被认为是贬义词，而在西方国家则是可爱幸运的象征，注入此类的思想文化，教师是可以在阅读教学中逐渐的渗透，让学生的学习英语的同时学会利用西方国家的思想来理解文章的意思，这样不但可以丰富学生的知识积累，对于后续的阅读学习中也会转变定性的学习思想，阅读教学的效率也会相对提高。

2.2多元化教学手段，活跃课堂氛围

根据教材内容以及学生的发展情况，采用相应的教学手段是非常重要的，这不但可以激发学生的学习兴趣，还能有效的提高教学效率，进而活跃课堂氛围。针对六年级的小学生而言，他们大都逐渐形成了自主意识的判断能力，尤其在阅读教学中，学生可以随着自我的意识来进行教学过程，因此教师在教学手段的创新和实施中，也要能够多借鉴学生的想法，而且随着素质教育的提倡，促进学生综合能力的提升也成为了教学的主要任务。例如，针对小学六年级的学生而言，教师可以根据教材内容引导学生以小组合作的形式进行阅读内容的学习，小组内学生可以划分任务，有总结单词的，有搜集语法的，有纵览全文的，这样的学习方法可以有效的促进学生间的相互进步，或者教师可以利用翻转课堂的方法，让学生通过课后自主的学习来完成课堂中的教学任务，提高学习效率。

2.3英语阅读教学中，端正对阅读的认识

英语阅读教学对于培养学生的语感，丰富单词的积累，写作能力的提高，概括全文的能力有着非常大的帮助。即便阅读在试卷中的体现只占据了少数比例，但是其重要性是其他英语内容不能比较的。因此在教学中，作为教师首先要加强对英语阅读教学的认识，这样才能潜移默化的影响学生对阅读的认知能力。除了上文中提到的改变教学观念，创新教学手段外，教师还可以在教学中为学生推荐相关的课外阅读素材，并在课堂中针对学生的阅读结果进行科学的检查，以此来逐渐培养学生的阅读能力，让学生越来越体会到阅读的重要性。

结语

阅读教学是培养学生语言运用能力的关键，对发展学生能力起着无法替代的作用。阅读教学既可以促使学生储备丰富的语言基础知识，培养语感，同时又能陶冶学生情操，训练学生写作技能。实施有效的英语阅读教学策略，给英语课堂引进活水，就能全面提高教学质量，为学生的终身学习和发展打好基础

参考文献

[1]张兰英.论农村小学英语阅读教学存在的问题及对策.《试题与研究：教学论坛》，2017.

[2]沈秋梅.小学英语阅读课堂实施存在的问题与对策研究；《新课程·中旬》，2017.