任瑞锦 孔令娟

摘要：考试改革后，作文已经成了语文教学的重头戏，如何提高学生的作文水平，教师起着重要的作用，这就要求我们教师在教学中要用正确有效的方法引导学生去观察生活、思考生活，并用优美的语言去抒写生活，最终提高学生写作水平。所以，作文教学中教师的正确有效引导是重中之重。

关键词：引导；学生；感人；作文

作文教学与其它教学内容有共同点，就是学生都是处在主体地位，那么教师如何来引导学生，最大的激发学生的写作欲望，挖掘学生的写作潜能呢？

一、思考生活，书写生活

（一）作文来源于生活。学生写作的材料，从生活中来。学生首先要掌握基本的写作技能，其次要体验生活。这样写出一篇好的文章并不是难事。文学来源于生活，但生活远比文学丰富、生动。可是有的学生却总是发现不了生活中的美；而有的孩子却能在生活的大洋里遨游，鱼获满满。归根结底，这是因为对生活的感受、体验不同。所以要提高学生的感受力，要让孩子们以生活为老师，要他们热爱生活，勤于体验。

1、让学生体验生活的新鲜感。要使作文写得色香味俱全，就要对生活中的一切事物充满新鲜感。这样作文才会让作文始终有耳目一新的感受。

2、感悟生活。生活是最好的老师。要在生活中有更多的感知和体验，注重生活中的情感体验和积累。通过培养，学生对生活的感受，体验就会深刻得多。

（二）教师写下水作文做亲身示范。在作文教學的各个环节上，老师不仅要引导学生作文，而且首先应表现出做人的表率作用，用言传身教去影响雪设备能够，引导学生感悟生活，引起学生作文的兴趣然后引导其写作思路。在老师的引导下，学生才会留意生活，生活体验才能得到丰富，然后才能激发他的内心情感，而学生内心深处的情感一旦被激发出来，方可有话说、会说，方能文思如泉涌。

所以，作文只有与生活联系起来，源于生活，高于生活，作文才有鲜活的生命力。但仅有生命力是远远不够的，一篇优秀的作文，给予读者的感染力同样是重要的组成部分。那么，怎样才能使作文具有鲜活的生命力呢？反复的大量的训练是必要的。

二、加大写作训练力度，采用灵活的训练方式

量变才能达到质变。两周一次的写作量根本不会引起质变。要求学生写作水平有质的飞跃，没有量的积累，是在空谈。讲理论是写不出好文章的；多读书也只是最基本的积累；最根本的还得多写。多写也不一定都是写大作文，可以不采用多种灵活的方式进行。如人物描写、景物描写的小片段都值得提倡，这些都是书写大作文的基本功。

（一）做生活的有心人。看到的、想到的、感悟到的，随时把它记下来，积沙成塔，只要坚持，就一定能扭转无话可说，无素材可用的局面。这种训练，老师要定时督促、鼓励、指导，才能使学生循序渐进、行之有效地提高作文能力。

上面所讲的好习惯需要持之以恒的去做，只有养成了习惯，才会有素材的积累。关于片断作文可放在课内的教材中，即某些文章的开头、中间、结尾。在学习之中或学习之后配之以课前设计好的与文章情节相同或相反抑或另辟蹊径创设片断的要求告诉学生让他们具体行文，这是行之有效的最快最直接的训练手段之一。

（二）片断作文是从具体的某个训练点进行的写作训练 ，可以是开头的、结尾的或中间的；也可描写一个场面，文章的整体表现上又有所欠缺。那么怎样弥补呢？小作文的训练方式就可以做到。文章相对来说要完整些且字数也可灵活安排，弥补学生片断作文整体表达不足的缺憾。

（三）在写作小作文时，教师营造一种气氛，创设一种情境，让学生用心去感受、去写，尽量发挥学生的潜能，是相当重要的。当然这种气氛，情境的创设形式是多种多样的。应据当时的课堂气氛创设，可用语言或音乐创设，亦可用具体的实物创设。如此去做显然比只出示一个标题，机械的给学生一个题目更能引入迅速联想、入题。有这样一个案例：在一次语文课堂上，语文老师因班级纪律不好而大发雷霆，之后实在是没心情讲课了，而这时候还恰好有个学生迟到了，并且不喊报告推门而进，老师直接把他撵到了教室外面，教瞬间变成了一个即将点燃的火药桶。这位老师当时灵机一动：何不变被动为主动，借此机会让学生来一段对人物的外貌描写，让大家描写下被撵出去的学生的外貌。结果，一节差点泡汤的课，终于因学生在作文中的出色表现而大获成功。一位学生写道：“外面小雨淅淅沥沥，天气像教室里一样沉闷，这种天气使人烦躁，我们却在这样一个天气惹恼了王老师，而某某还没有眼色的迟到了，而我们还得去写那个我们只看了一眼的家伙的外貌，真是巧妇难无米之炊。好在老师随后又把他叫了进来，我们大家一看，这个倒霉的家伙垂头丧气的样子好可笑，脸红的像他的火红色运动衣一样，众目睽睽下，想笑又不敢笑，可谓是我们内心的真实写照......其实，我们好想说一句：‘老师，对不起！。”

那么，学生对自己写成的作文怎样批改呢？以下从作文教学的“批改”环节入手谈谈学生对作文的审视。

三、给学生一个时空审视自己的“作品”

由于老师有老师的局限，学生有学生的看法。不互相理解沟通，那就是鸡对鸭讲，有好多学生认为优秀的东西，老师却不以为然。这一缺陷，就是靠这一个环节来补充。专门留一节课让学生自由展示，当众宣读。自己认为，我的描写入木三分，我的抒情感天动地，我的议论鞭辟入里。那么我就要大声读出来，让师生共赏。往往这一节课是最活跃的，几十篇文章 ，老师不可能面面俱到，“人民最了解人民”，学生才是自己文章真正的主人。

作为语文老师知识修养要高，语言基本功要扎实，还要能随时发现学生文章的闪光点，还要作出一针见血的点评。既要让学生发现其不足，也不能伤害孩子的自尊心。最后可推荐在校报上发表的形式，把钢笔字变成铅字，提高学生写作的积极性。

作文课，其实是师生思想的一次沟通。作文课就像师生拍一部戏，台词是学生作文上的内容，老师有时只是一个导演。因此，我们每个学生，每次作文都应该写出让人颔首微笑的文章。他们获得了别人的赞许和肯定，会极大的获得成就感和满足感，那么学生的写作水平自然会不断提高。