摘要：通过系统性分析高中信息技术学科特点及建构主义理论，提炼建构主义对高中信息技术学科的指导意义。以建构主义为基础，提倡“以学生为中心，教学互动，开放课堂”的教学模式，从情境、协作、会话和意义建构四要素出发，对教学设计改革创新并运用于实际，探索深层次提升学生信息素养的途径。

关键词：建构主义；高中信息技术；信息素养

一、高中信息技术学科特点

高中信息技术学科有别于其他学科，其特点鲜明，教学方法、教学策略、教学模式与传统教学之间有着巨大差异。高中信息技术学科有以下几个特点：

1.综合性

信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它同语文、数学等学科一样成为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵又突出其丰富的文化价值，具有人文的特性。

2.基础性

高中信息技術课程的基础性表现在：关照全体学生全面发展，“为造就高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”通过信息技术课程，培养并提升学生信息素养。

3.实践性

信息技术是一门实用性很强的学科，作为技术领域内容的信息技术其性质就是“一门立足于实践的课程”。在教学中，我们也不难发现，实践是培养与提升学生信息素养的有效途径。

4.开放性

开放性是指学习的对象及所提供的平台都是开放的。这与信息技术发展速度快、知识更新周期短的特点相适应；同时，采用开放性的教学过程与教学评价，才能保证起点水平较低的学生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步发展的空间，提升全体学生的信息素养。……