辛艳青　王昆仑　宋淑梅　杨田林

摘要：本文介绍了大型仪器设备共享平台的发展历程，并从设备购置、人员、实验耗材、日常使用等因素分析了大型仪器设备开设实验教学课程的不利因素，从规章制度建设和实验教学课程等方面入手，提出了大型仪器设备用作实验教学的新思路。

关键词：大型仪器设备；资源共享；实验教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0279-02

1997年，为了贯彻落实中共中央、国务院“科教兴国”和“可持续发展”战略以及“全国科研条件工作会议”精神，充分利用北京地区丰富的科学仪器资源，提高科学仪器的社会化服务水平，教育部联合中科院、国家自然基金委、北京市科委共同出资，建立了北京科学仪器共用网[1]，开启了我国大型仪器设备共享的新篇章。之后，各省的科技厅、高校等单位陆续对大型仪器设备共享进行调查。1998年，山东省科技厅对全省科学仪器资源的现状进行了数据调查，建立了山东省大型科学仪器协作共用网[2]。2000年，李岚清同志在科技部《关于推动大型仪器资源共享工作情况的报告》批示中指出：“现在重大仪器设备重复购置，利用率又不高，造成很大浪费。因此，我赞成推动大型仪器资源共享，做到资源的合理配置和充分利用。”[3]这进一步推动了高校大学仪器设备共享平台的建设。

近年来，随着国家经济实力的大幅跃升，对高校的投入也越来越多，高校大型仪器设备无论在种类、数量还是品质上都有了大幅的提升，越来越多的高校建立了自己的大型仪器设备共享平台。……