马光霞

摘要：要突出立德树人的教学任务，体现以学生为本的教学理念，提高马克思主义教育教学的实效性，增强学生的获得感，思想政治理论课教师必须寻找可行性大、有效度高的教学方法，参与式教学法就是一种理想的尝试。

关键词：参与式教学；高校思想政治理论课；获得感

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0177-02

习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，这就需要高校思想政治理论课教师一定要把学生放在第一位，以人为本，让学生参与教学的全过程。新形势、新科技对学生和教师也提出了新的挑战和要求，所以探求一种能够调动学生積极性、主动性的方式势在必行。

一、参与式教学法对教师的要求

对教师来说，如何调动学生的积极性，增强学生的参与度，与教师自身及其对学生的放手度有着直接关系。在理论上，“打铁还需自身硬”。作为思想政治理论课教师，应该不断提高自身的理论素养，既要求真，也要求新；既要反复研读马列主义的经典著作，也要理论联系实际，注重中国特色，因为马克思主义理论的科学性之一就是它的时代性和实践性。时代在进步，科学在发展，理论在创新，这就要求教师自身也要与时俱进，在坚持研读经典的同时，更要掌握马克思主义中国化进程中产生的理论成果，如毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及“十八大”以来的最新理论成果，如习近平总书记的系列讲话精神及“十九大”报告中所提出的重大理论成果——“新时代中国特色社会主义思想”等。只有用发展的观点来引领学生，才能正确解读中国方案和中国智慧；只有教师对理论驾轻就熟，才能游刃有余地调动学生的参与积极性及其出现的一些疑难问题；只有理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，才能加强战略定力。

在教学方法上，要用好课堂教学这一主渠道，遵循“沿用好办法，改进老办法，探索新办法”的原则，积极探索参与式教学与原有的教学方法之间的关联点和创新点。思想政治理论课教学内容不仅包括课堂教学、实践教学，也有第二课堂及其专业课在思想政治理论课中所涉及的部分内容，所以从教师的角度打通课堂教学、实践教学和网络教学，实现马克思主义科学理论及其思想政治教育的全贯通、全覆盖，对巩固高校思想意识形态主阵地有着极其重要的意义。因此，为学生提供可以参与的多重平台，扩大其参与度，才能增强其获得感，真正获得其认同。

在育人目标上，既要坚持立德树人这一教育的根本任务，又要体现以人为本的理念，这就要求教师不仅要注重知识的传授，更要注重价值引领，帮助学生扣好人生的第一个扣子，树立正确的“三观”。在学生参与的过程中进行明确地指导，并做好及时总结，及时予以点评，出现问题及时解决。

二、参与式教学对学生的要求

最常见的高校思想政治理论课教学组织形式主要有课堂教学和实践教学两种。

就课堂教学来说，思想政治理论课理论性较强，学生学起来有些内容会感觉抽象且吃力，所以如果全部放开让学生全部自主参与不太现实，因此对于个别疑难问题需要先有教师拨云驱雾。对于学生的参与形式，可以以实践小组参与式为支点，然后撬动整个小组成员，进而调动整个大班。在参与教学的环节中，学生可以选择10分钟展示菜单，可以八仙过海各显神通，视频、微电影、唱歌、角色扮演、小教师PPT讲课等各种形式自主选择。在过程中，可以一人全程，可以一人为主，不断创新参与形式，既可以激活课堂的活跃氛围，也可以调动学生的参与积极性。

就实践教学来说，实践课题的选取对学生的参与度也有极大的影响。为了保证学生参与的时效性和实效性，教师应该结合所讲内容划定一些主题，如在“概论”课中，为了回答“为什么中国历史和人民选择了马克思主义”、“为什么中国历史和人民选择了中国共产党”、“为什么中国历史和人民选择了社会主义道路”等问题，学生可以立足本土，有组织、分专题地进行红色文化寻根活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以实践也可以为学生去云拨雾，答疑解惑。同时，社会实践也是学生参与教学活动的一个重要载体。学生在社会实践中依然可以进行形式创新，在成果展示的环节，可以“文章+PPT”结题，也可以微视频、微电影结题，还可以图文册结题，等等。

就学生活动的空间来说，除了课内课外、室内室外，还有虚拟空间网络，所以有效利用网络空间辅助思政教学也是一种让学生参与实践的有效组织形式。学生可以写相关文案进行微信推送，如在推送关于社会主义核心价值观的空间网络宣传方面，将此项目可以全部打包让学生全程参与，从策划案的起草到团队的组建、团队的分工及文案的出台，教师在其中的作用仅仅是把关和引领。

三、参与式教学对思想政治理论课教学内容的要求

高校思想政治理论课包括马克思主义哲学原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策以及当代世界政治和经济等内容，对于不同的课程，参与式教学的适应性不同。在课堂上，以教师讲授马克思主义哲学原理概论为主，学生参与为辅；对于毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论，由于课时比较充裕，时代性及实践性强，所以教师可以科学制订学生参与方案，如每组可组织“每周精彩一课”活动，给学生留出舞台，让学生主动参与；中国近现代史纲要课时短，但针对某些重点问题可以以小组为单位课下讨论，课上参与分享；思想道德修养与法律基础课课时适中，可切合学生的自身实际来组织他们参与课堂讨论，如有关人生、道德、情感、法律等问题的研讨；形势与政策课时短，但仍可以选取一少部分学生感兴趣的话题，由学生自己梳理内容，然后在课上分享。

在实践教学中，参与式教学法既需要学生的积极参与，又需要教师的全程引领和及时匡正，唯此，才能保证实践教学不偏离主线，才能成为课堂教学内容的补充和延伸。

四、参与式教学对高校思想政治理论课课堂及校园氛围的要求

习近平总书记在全国思想政治工作会议的讲话中特别强调了要用好课堂教学这个主渠道。课堂是学校培养人才的地方，不是“我的地盘我做主”的演练场，所以敬畏课堂，珍惜课堂，有效设计每一堂课，鼓励每个小组的学生都能积极参与其中，一开始可以采取加分制来调动学生的参与积极性，在慢慢形成习惯后，在课堂自主学习、参与竞争的氛围形成后，再放手把讲台送给学生，让学生受益其中。

从“立德树人”这一高校立身之本看，思想政治理论课与其他各学科具有同向性，学校应该树立全校工作一盘棋的思路，加强高校思想政治管理工作的体制机制建设，在思想政治理论的学科建设、人才培养以及教学研究等方面予以扶持。教师要利用好思想政治教学主渠道和主阵地的作用，力保高校思想政治理论课教师与其他各科教师及其各学院辅导员和学校其他思想政治教学管理队伍同向同行，同频共振，协同育人。由思想政治课程到课程思想政治，全校形成“大思政”教育氛围，真正实现全程育人和全方位育人。

从教学环节的组成看，做好衔接和延伸。将课堂教学、实践教学以及网络推送在内容上有效衔接，同时结合工科学生人文知识相对薄弱的特点，鼓励学生将社会实践的成果打造成文化产业的创意项目参加大学生三创项目实践和文化延伸产品的设计开发，有目的的调研会助推有目的的学习，课内课外、校内校外、线上线下的高校快捷实践教学立交桥的搭建以及与创业实践的接轨，有效突破了教学过程的被动限制。

总之，用参与式教学法来助推高校思想政治理论课教学，不仅要求教师不断提高自身的教学能力和理论素养，更要求学生充分利用课堂和虚拟空间进行理论的自主学习和辐射提升，还要求学校加强管理体制机制建设，树立全校“大思政”氛围，提供多重平台，让学生参与其中，受益其中，并乐在其中，成长在其中。

参考文献：

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[Z].北京：全国高校思想政治工作会议，2016-12-08.

[2]习近平.十九大报告[Z].北京：中国共产党第十九次全国代表大会，2017-10-18.