刘艳萍　黄文娟

摘要：《植物学》是高等农林院校多个专业的必修专业基础課，是学生进入大学后学习的第一门专业基础课。随着教学改革的深入，《植物学》教学的学时数不断减少，如何在有限的学时数内把植物学的重点内容传授给学生是《植物学》教师面临的一个难题。本文根据《植物学》课程的特点，将《植物学》理论教学、实验教学以及实践教学有机的结合在一起，建立理论和实践一体化教学模式，不但可以提高教学的效率，而且可以培养学生的动手能力、学习兴趣和科研素质，从而达到教学目的。

关键词：《植物学》；理论与实践一体化；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0156-02

《植物学》是高等农林院校多个专业的必修专业基础课，是学习后续多门专业课的基础，学生毕业后在工作中也会经常用到植物学的相关知识。植物既是生命科学研究的对象，也是人类赖以生存的宝藏，因此学生学好《植物学》这门专业基础课显得尤为重要。随着教学改革的深入，《植物学》这门课的学时数越来越少，上个世纪90年代，大部分高校的《植物学》学时数都在120—140个，而今部分专业的《植物学》学时数已减少至40个。如何用较少的学时让学生掌握《植物学》的重点和难点成了高校《植物学》教师不得不面对的难题。《植物学》是在大一上半学期或者是下半学期开的课，也是学生上大学后最早学习的一门专业基础课，因此《植物学》教学还承担着学习方式的转变、科研素养的培养以及创新思维的培养等重担。近年来，笔者在《植物学》理论教学及实践教学方面取得了一定的成效，但是理论教学和实践教学的衔接和结合还有不足。《植物学》理论教学知识点较多，枯燥难记，学生在学习的过程中经常是死记硬背，导致部分学生缺乏学习兴趣。而在《植物学》实践教学过程中，有实物较直观，学生上实践课的积极性和热情都较高。如果能将理论教学和实践教学相结合，既能很好的解决学时数不足的问题，也能充分调动学生学习的积极性，培养学生学习能力、动手能力和探索意识。

一、理论实践一体化教学的优点

1.理论与实践一体化更直观。现场直接实物教学更有助于学生把要掌握的知识点形成直观的影像，既可以加深印象，又避免了死记硬背，同时可以观察到植物体各部分之间的关系，这是挂图和幻灯片所不能替代的。《植物学》是一门注重实践的学科，单一的理论教学不容易被学生记住和理解，因此把理论课搬到实验室或者是室外更容易提起学生的学习兴趣。同时，理论与实践一体化教学更能直击前沿科学，也能引起学生探索知识的兴趣，传统的理论教学重在讲述，不能激发学生学习探索的兴趣，而实践教学既能增强学生的动手能力，也能增强学生探索新知识、新领域的兴趣，同时学生也会提出一些自己的见解和问题，教师借此机会也可以把一些前沿的知识引入教学，进一步激发学生的学习兴趣。

2.随着网络的普及，学生获取知识的途径越来越多，但是更多的是对知识的一知半解，多半停留在理论阶段，未能融会贯通，没有实践的检验和证实，就不能达到预期的学习目标。而理论与实践一体化教学，可以让学生从感性到理性，但是没有实践机会或者说还停留在理论阶段，没有动手实践的能力，同时这些知识使学生产生了不同的认知目标，因此实践能够产生证实认知的真伪程度。

3.《植物学》实习是《植物学》课程的重要组成部分，以往的实习都是学生采集植物，教师帮助学生识记，几天的实习学生都在死记硬背一些不熟悉的植物名字，但是通过理论与实践一体化教学之后，学生能够运用已掌握的知识进行主动认知，并能通过工具书进行识别植物，极大地培养了学生独立实验的能力和获取知识的能力，从而达到了培养学生的动手能力和观察能力，使学生的综合素质得到了提高。

4.理论实践一体化教学可以活跃课堂气氛。在一体化教学过程中，教师可以有的放矢，增强和学生的交流。教师在教学过程中对照实物讲解，可以避免讲解的枯燥乏味。

二、理论与实践一体化教学体系的构建

理论与实践一体化教学模式的构建主要在两个方面：一方面是理论课与实验课的一体化，另外一方面是理论和实习的一体化。理论实践一体化教学是为实现教学目标和完成培养方案而构建的，通过该模式可以培养学生独立进行科学研究的能力，培养学生的科研兴趣，从而掌握《植物学》研究的新方法及新方向。理论教学与实验课的一体化是通过把理论课搬至实验室来实现的，改变以往先上理论课，理论课结束了再上实验课进行验证的模式。教师在讲授各个部分的结构和功能时，让学生对照着自己手中的材料进行观察，从而达到由感性到理性的升华，避免了死记硬背的现象。理论与实习的一体化是通过被子植物分类部分在野外对照实物进行讲解来实现的，通过理论课的野外讲解，让学生对各个科的特征及代表植物有更加形象直观的了解。

三、《植物学》理论与实践一体化教学模式的教学效果

通过《植物学》课程的理论与实践一体化教学模式的实践，使教师感觉理论课不再是枯燥无味的讲述，通过实物的演示，可以清晰地再现植物体各部分之间的联系，使深奥晦涩的理论变得直观易懂，从而极大地调动了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到教学活动中，使得教学气氛活跃，教与学互动频繁，可以更好得完成教学任务，达到教学目的。在考核过程中，采用理论与实践一体化教学培养的学生学习《植物学》的兴趣明显高于采用传统教育模式培养的学生，最后考核的平均分也远远高于采用传统教育模式培养的学生。

总之，《植物学》理论与实践一体化体系的构建，为《植物学》教学、实验、实践创建了一个全新的教学模式，使《植物学》的理论教学、实验与实践教学以及培养学生的科研思维达到了有机结合。通过理论与实践一体化教学体系的构建，使教学内容简化、直观、易懂，教学目的更加容易实现，使教与学的结合更加科学、合理。理论与实践一体化教学模式值得借鉴和推广。

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