律涛　刘彦　付炎　李程　刘睿思　王 伟

摘要：河北医科大学药学院虚拟仿真实验中心利用现代化信息技术，结合药学高等教育创新能力培养的发展需求，以培养学生的实践能力和创新能力为目标，深入开展了药学虚拟仿真实验教学研究，构建以方法为中心，分层次、模块化、共享的药学虚拟仿真实验教学体系，建成能提供界面友好、人机和谐、功能先进的网络资源共享平台。

关键词：药学；虚拟仿真；实验教学体系

中图分类号：TQ02；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0257-02

药学专业实验课是药学类本科生必修的一类专业基础实验课程，其主要任务是让学生掌握必要的药学实验知识和实验操作技能，为相应理论知识的巩固打下坚实的基础。近年来各药学院校都非常注重专业实验课程教学方式的改革，在实验教學的内容、方法、手段等多方面加大了改革力度。药学虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和药学实验教学中心建设的重要内容，是药学专业与信息技术深度融合的产物。2013年，教育部启动了国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作[1]。从往年国家级虚拟仿真实验教学中心数据来看[2]，理工类虚拟仿真实验教学中心占绝大多数，其中工程类更是占总数的60%以上。这说明理工科教育集中了大批优质虚拟仿真实验教学资源，这也与理工类学科一直以来重视实验实践教学密不可分[3]。作为理工类学科的一个分支，药学专业实验课同样蕴含着大量虚拟仿真教学资源，这也是药学专业实验课内容亟待改进的体现。

一、开展药学虚拟仿真实验教学中心建设的教学意义

1.有利于降低安全风险，提高学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素质。在实验内容上，由于采用虚拟仿真教学的方法，实验的毒性及危险性均大大降低，实验内容与可采用的实验方法都有极大拓展[4]。由于采用虚拟仿真的试验方法，实验的危险性大大降低，学生们可以在实验中充分发挥自主创新能力，不用担心实验失败后所产生的不良后果，而可以吸取实验失败所产生的教训，改良实验方法。虚拟仿真实验反复操作的成本很低，学生可以采用不同实验方法，从而观测到不同的实验结果，或是反复操作，熟练操作技能。

2.有利于激发学生的学习兴趣和学习的主动性。学生是学习的主体，要让学生更多地参与药学实验，使他们在主动积极的心理状态下获取知识。虚拟仿真实验经济环保，操作环境安全可靠，学生不再畏手畏脚，在实验时几乎没有操作上的或操作次数的限制，学生的自由度很高。教师可以只给出实验思路，学生可自选题目，在教师的指导下查阅文献，设计实验方案，独立完成规定的实验任务，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于激发学生的学习兴趣和学习的主动性。

3.有利于适应市场的需要，培养出实用型人才。以往传统的药学实验中，为保证学生安全或局考虑实验的经济性，往往对于那些高危险性、高毒性、高耗能或超大规模的实验避而不做，而在这些实验中的某些实验技能，却是目前社会所急需的，从而造成教学实验与社会需求互相脱节。虚拟仿真实验，操作安全、可靠、经济，完全可以适应市场需要，根据市场所需的实验技能设置相应的教学实验，有利于培养实用型人才。

二、我校药学虚拟仿真实验教学中心的建设内容

1.药学虚拟仿真实验教学资源的建设。我校药学院现开设有药学专业、药剂学专业、药物分析学专业、药物化学专业和临床药学专业五个药学类相关专业，开设实验课程20余门共240余项真实药学实验项目。药学虚拟仿真实验教学资源的开发，紧密结合了我校药学专业传统实验优势资源，紧紧把握“虚实结合、相互补充、能实不虚”的建设原则，合理规划了3类虚拟仿真实验：化工原理类、大型精密仪器类和分析检测类，共10余个虚拟仿真实验项目，并积极与具有开发实力与服务能力的企业合作，引进及开发了7套涵盖上述实验项目的虚拟仿真软件进行部署，建立了软件共享、远程操控虚拟实验的信息化实验教学资源。通过内容丰富、安全无毒的药学虚拟仿真实验，促进了学生在信息化下的自主、协作学习，锻炼了实验操作技能、提高了分析问题和解决问题的能力以及理论知识的应用能力；提高教师教学能力，丰富教学内容，拓展实践领域。

2.药学虚拟仿真软件管理平台的建设。虚拟仿真软件管理平台是部署虚拟仿真实验软件的基础。我校药学院结合自身情况，发挥学科优势，作为组织牵头单位，通过“共建实验室”的方式，由我校药学实验任课教师、校信息技术人员联合北京欧贝尔科学仪器有限公司、石家庄雨辰电子有限公司及石家庄第四制药厂等企业，进行校企合作，在充分考虑管理平台的开放性、扩展性、兼容性、前瞻性及可持续发展的前提下，投入30余万元，有针对性地购买成熟的、内容规范、具有药学实验特色的虚拟仿真软件管理平台，其各类教学课件、实验预习、实验录像等内容俱全，可完全满足我校药学类专业的各项发展需要。

3.药学虚拟仿真实验教学师资队伍的建设。我校药学院非常重视教学师资队伍的建设，努力提升教师教学质量和科研水平。我校立足于现有条件，依据药学虚拟仿真实验教学的需求，制定了人才引进的优惠政策，引进专业的虚拟实验人员，并建立了药学虚拟仿真实验人才培养和培训制度，加大骨干教师、青年教师的培养力度。同时，提高虚拟仿真实验教师的待遇，稳定了虚拟仿真教学队伍，初步形成了一支学历较高、知识结构合理、信息技术应用能力强、理念先进的中青年专职实验教师队伍。其中，副高级以上职称实验教师57名，学科专业基本覆盖了涉及药学类专业的所有领域。

4.药学虚拟仿真实验教学管理体系的建设。我校药学虚拟仿真实验教学中心实行“河北医科大学—药学院”二级管理机制，统一管理，紧紧把握药学学科的发展动向，依托现有条件，在经费保障、制度建设、信息化管理等方面投入必要的资源，并逐步完善管理体制。完善了药学虚拟仿真实验教学中心的管理制度，主任、负责人等分工职责明确，实现了基于网络平台的统一管理、统筹安排和优化组合，提高了教学和科研效率。制定了虚拟仿真实验教师工作绩效考核制度、经费使用管理制度、知识产权保护制度和促进虚拟仿真实验教学中心维护与良性发展的政策措施[5]，并建立了可提高学生学习兴趣和创新能力的考核、评价和反馈的管理体系，确保了药学虚拟仿真实验教学中心的顺利运行，达到了提高学生实践能力的目的。

三、结语

药学虚拟仿真实验教学作为一种新的实验教学模式，有利于教育资源的共享与优化，有利于教育信息化的推进和教育质量的提高。我校牢牢把握国家级虚拟仿真实验教学中心审批建设工作的契机，立足于药学类学科特色，搭建以学生为主体，“教学-科研-应用”相结合的现代化实验教学平台，并进一步完善药学虚拟仿真实验教学管理平台，优化管理体系，提升师资队伍素质，并提高平台信息化共享和服务水平，推动药学虚拟仿真实验教学中心又好又快发展。

参考文献：

[1]教育部.关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知（教高司函[2013]94号）[Z].2013.8.

[2]教育部.教育部办公厅关于批准北京大学地球科学虚拟仿真实验教学中心等100个国家级虚拟仿真实验教学中心的通知（教高厅函[2014]6号）[Z].2014.2.

[3]徐进.2013年国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作小结及2014年申报建议[J].实验室研究与探索，2014，33（8）：1-5.

[4]王卫国.虚拟仿真实验教学中心建设思考与建议[J].实验室研究与探索，2013，32（12）：5-8.

[5]律涛，刘彦，付炎，et al.药学类国家级虚拟仿真实验教学中心相关知识产权浅析[J].教育教学论坛，2017，44（11）：262-265.