郑娟娟　范迪　陆翔

摘要：课程考试考核作为高等教育过程中的一个重要环节，对课程教学和人才培养有着重大的影响。为了培养出适应现代经济社会的高素质人才，不断提高人才培养质量，高校对现行的课程考试考核提出改革需求。本文通过问卷调查的方式，针对电气信息类专业各年级学生进行调查和研究，分析了当前高等教育中课程考试考核存在的弊端，并提出对课程考试考核进行改革的可行性建议。

关键词：考试考核；改革；人才培养质量；問卷调查

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0104-03

考试考核是教育教学过程中的一个至关重要的内容，也是评价培养质量的重要方式，且对学生能力的培养起着密切而直接的作用。适合学生的考试制度更有利于培养学生的创造力，而不适合学生的考试制度则会扼杀学生的创造力[1]。高校只有加速改革，才能适应经济社会的快速发展，才能更好地培养出具有创新意识的高素质人才[2]。

本文着重论述考试考核在教学环节中的重要作用，并通过对电气信息类专业学生进行问卷调查，从学生的角度分析当前考试考核方式的不足，并提出可行性的建议和改进的措施。

一、高校人才培养质量与课程考试考核的关系

高等学校肩负着人才培养的重任，教育质量直接关系到国家的未来。随着我国高等教育规模的不断扩大，更应把提高人才培养质量作为教育改革的焦点任务，以满足国家发展的需要。

高等学校高度重视每一个教学环节，才能确保人才培养的高质量。考试是“教”与“学”的指挥棒，考试考核的内容和方式对学生的学习有着直接的影响[3]。受应试教育观念的长期影响，高校的课程考试考核易忽略课程的性质与特点，形式单调枯燥，多采取闭卷笔试的方式，工科专业课的考试考核也不例外。而单一的笔试重视的是教材知识，忽视的是学生能力。

要提高人才培养质量，首先必须进行课程考试考核的改革。只有改革了传统的考试考核模式，教师才能大胆改革教学内容和教学方法，学生才能从死记硬背中解放出来，将更多的时间和精力投入到提高自身能力的学习和实践中去[4]。

二、基于学生问卷调查的课程考试考核现状分析

为了更好地了解学生对高校现行课程考试考核的看法，围绕该问题进行了问卷调查。参与调查的学生为电气信息类专业的本科生，男生比例占63.24%，女生占36.76%，其中六成以上为大学三年级学生。他们在班级中的综合排名分布基本均匀，上、中、下游的学生各占样本的47%、35%和18%。

学生对课程考试考核方式的满意程度如图1。认为满意的只占样本的29.41%。可见大部分学生对当前的考试考核方式满意度较低。

围绕课程考试考核方式改革，提出几个问题。

问题一：考试考核前学生是怎么复习的？单项选择：1）一直疯狂复习；2）只看重点；3）考前突击看一下；4）不复习；5）其他。调查的结果如图2所示。从柱状分布图看出，针对目前的考试考核方式，学生考前复习只看重点的占样本的58.82%，考前突击看一下的占23.53%。

从复习方式看，学生对考前教师给划重点有强烈的依赖性，有的学生甚至说“不划重点的老师不是好老师”。出现该现象和当前的考试考核方式有一定的关系。“一考定音”的考试考核方式，使学生只看重最后这一场考试，只要期末考试能够通过就行。

单一的考试考核方式导致学生平时学习不刻苦，考前临时抱佛脚，有的甚至考试作弊。学生习惯于接受已有的知识结论，而对知识的实际运用能力欠缺，实践能力及创新能力更是相差甚远，呈现出人才培养的高分低能现象[3]。

问题二：课程的具体考试考核方式是否会影响到学生在该课程上学习时间的花费？从调查结果来看，95%以上的学生认为考试考核方式会影响到自己在课程学习时间上的花费，这再一次验证了考试考核方式对学生学习的重要性。

问题三：当前考试考核方式有什么弊端？我们对这个问题也做了详细的调查，学生认为当前考试考核方式的弊端分布如图3所示。其中76.47%的学生认为当前考试考核方式重笔试轻实践，51.47%的学生认为考试方式单一，这两个问题确实是当前考试考核方式改革中面临的两个最重要的问题。如想对考试考核方式进行改革，则需从根源上解决这两个问题。

问题四：学生认为多久考核一次对掌握知识有帮助？该问题的调查结果显示，其中41.18%的学生认为一个月考核一次对掌握知识有帮助。所以从掌握知识的角度来看，应该尽量提高考试考核的频率，而不是以一次考试定最终成绩。

从以上调查结果可以看出，毫无疑问目前课程的考试考核方式存在着一定的弊端。而经过进一步调查发现，有77.94%的学生认为现有的课程考试考核缺少实践性。对专业课程的考核方式和考核内容的难易程度及题量的满意程度调查显示，满意的占20.59%，一般的占63.24%。而82.35%的学生认为课程考试考核对掌握课程知识有一定的帮助，但考试考核方式需要改革。

三、以人才培养质量为本的课程考试考核方式改革的建议

学生认为目前的考试考核方式应采取的几种改进的措施：1）平时成绩与期末成绩相结合；2）根据自己的兴趣与特长选择考题；3）考题与实践相联系；4）采用提交论文的形式；5）笔试与口试相结合；6）采用答辩的形式；7）其他。

从如图4所示的调查结果数据来看，平时成绩与期末成绩相结合，且适当提高平时成绩在课程最终成绩中的比例，是可以采取的有效措施之一。

平时成绩可以包括：考勤，课后作业，课堂练习，小测验，期中考试等。根据课程情况，也可以布置大作业或小项目，让学生课后有更多的时间去思考，使学生能够学到更多的知识。建议期末考试成绩占总成绩的比例控制在40%及以下，而平时成绩占40%及以上。提高平时成绩在总成绩中的比例，有利于带动学生学习的积极性，把被动学习变成主动学习。对于实践性较强的课程，甚至可以取消期末笔试，采用上机考试或者项目答辩的形式。

学生认为最有益的课程考试考核方式调查结果如图5。多项选择选项：1）闭卷考试；2）开卷考试；3）抽题上机考试；4）上机与笔试相结合；5）半开半闭；6）完成指定项目并完成论文；7）提交论文并现场答辩。从调查数据来看，学生更倾向于非笔试类的提交论文的考核形式。当然教师应根据课程的性质和具体情况，制定相适应的考试考核方式，以达到更好的教学效果。

四、结论

综上调查结果，可以得到关于高校课程考试考核改革的两点可行性建议：

1.摒弃死板单一的考试考核方式，依据所授课程的特点，选择灵活且适合学生的考试考核方式；

2.放弃“一考定音”的成绩评定方式，采用平时成绩与期末成绩各占一定比例的方法，且适当提高平时成绩在总成绩中的比重。

课程考试考核改革是一项迫切而艰巨的任务，其全面推行存在着诸多障碍和制约因素。而高校应高度重视，通过推行课程考试考核改革，充分发挥考试考核所特有的功能。以学生为本，鼓励教师努力探寻不同课程的合适的考试考核方式，以提高学生学习的积极性，促进学生自身潜能的最大发挥，最终达到提高人才培养质量的目的。

参考文献：

[1]殷国强，何承源.高校考试模式改革与学生创新能力的培养[J].高等教育研究，2005，（12）：26-27.

[2]钱兵羽.高校工科专业课程考核方式的科学化研究[J].中国电力教育，2013，（5）：99-100.

[3]薛素铎，兰劲华.工科专业课考试改革与学生工程实践和创新能力培养[J].中国高教研究，2010，（6）：80-81.

[4]周伟国，金昌.高校考试改革：致力于素质教育的全面实施[J].高等农业教育，2003，（3）：45-48.