刘佳铭 郭奕

摘要：针对大学生群体，探讨新世纪音乐中的轻音乐，对大学生个体短时记忆的影响。结合从中国知网中与记忆研究相关的文献进行学习分析，以200名在校大学生为被试对象进行組间设计，分析轻音乐是否对大学生记忆有影响。

关键词：轻音乐；短时记忆；实验；大学生

1、研究意义

记忆在学习中发挥了重要作用，如何提高记忆效率成为了学习生活中最迫切的问题。本团队希望通过验证轻音乐是否能够影响大学生记忆，来帮助人们对于音乐功能的进一步了解。

通过郭文斌、高崚峰对我国国内记忆研究进行关键词共词分析发现，在我国，短时记忆的研究尚且处于记忆研究的边缘地带。[1]目前极少针对短时记忆的研究中，一些研究探讨了背景音乐对短时记忆的影响，但结果存在分歧。在以往的研究中，实验所使用的记忆材料不同，得出的结论不同。也许这就是造成实验差异的原因。因此团队采取了两项实验材料进行实验，研究音乐对于何种类型记忆有影响。

2、研究方法

2.1被试

从兰州大学在读本科生中选取200名学生作为被试者，年龄均18～24岁，不限性别。所有被试听力正常，并未参加过类似的心理学实验。

2.2仪器

兰州大学提供的教室台式电脑及多媒体投影。

2.3实验材料

无意义音节采取的记忆材料为黑色英文字母，共六组无意义音节记忆，每组由四个随机字母组成的五个小组组成。

无意义图像记忆材料，采取的是长宽2*2，数量5*5的方格，每组图像中涂黑八个小格，图像居中呈现在计算机白色全屏屏幕背景上。

实验音乐选用雅尼的音乐作品《One man is dream》和《The end of August》。被试者均对这两首音乐作品不熟悉。

2.4实验程序

被试者的实验任务是在固定时间内记忆每张幻灯片上的无意义音节和无意义图像。

无意义音节记忆时间为40秒；无意义图像记忆时间为10秒。

时间到后，幻灯片将自动切换至下一张，被试需要进行简单的加减法算术题，时间为10秒。

10秒后，被试者开始回忆之前所记无意义音节或图像，并在实验数据表上写下来。

回忆时间不超过一分钟，回忆完毕休息一分钟，休息后进行第二组记忆。

无意义音节记忆需在要求位置填写字母，单个字母正确计1分，四个字母的小组全部正确计8分，位置错误不计入成绩，六组每组40分，无意义音节记忆共计240分；无意义图像记忆需在记忆5*5表格中八个黑色格子的位置，每个位置填对计1分，全部填对计8分，无意义图像记忆共计48分。

在实验过程中，保持室内光线一致，被试均正对投影屏幕。音乐音量保持实验使用电脑音量的10%～15%。

3、实验结果

3.1轻音乐为背景音乐时，对无意义音节记忆的影响：

对有无轻音乐为背景音乐时被试的记忆成绩进行描述统计和独立样本T检验，结果见表1：

从表 1 可以看出，有无轻音乐为背景对于被试记忆无意义音节有显著性差异（sig=0.009，P=0.009<0.05）。

3.2 轻音乐为背景音乐时，于图形记忆的影响

对有无轻音乐为背景音乐时被试的记忆成绩进行描述统计和独立样本T检验，结果见表2：

从表 2 可以看出，有无轻音乐为背景对于被试记忆图形没有显著性差异（sig=0.759，P=0.759>0.05）。

4、分析与讨论

实验结果表明，轻音乐的主效应在针对语义记忆的无意义音节记忆中显著，在对于象形位置记忆的图形记忆中不显著。

珍妮特·沃斯、戈登·德莱顿的研究指出每分钟 60～70 拍的巴洛克音乐，因其节奏和 a 脑电波一致，能快速提高学习效率。这样的研究似乎也验证了音乐由于节奏和a脑电波一致，总作用与记忆过程，对于任何记忆都有促进。

我们设立了另一个记忆材料，位置和图像记忆，实验结果表明轻音乐对于位置和图像记忆是没有显著性的提高。这也就说明了音乐并不是作用于整体的脑电波来促进记忆的，至于音乐促进记忆的机制还有待商榷。

在本研究中存在一些不足，如没有随机选择被试，且被试均为兰州大学在校生，因此样本代表性差；记忆的任务过于简单，与真实学习材料相差较大；记忆时间较短等，希望可以在进一步的研究中对这些不足加以改进。

参考文献：

[1]巴洛克音乐对内外向个体短时记忆影响研究[J].范明惠，杨震，杨虎民，胡瑜.渭南师范学院学报.2016（04）

[2]杨宁.现代心理学对记忆组织的研究.心理科学1993，（3）：179-181.