徐云妹

《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。”那么，在课堂教学中如何落实呢？我觉得識字教学要多样化。下面就我执教的《找骆驼》一课，谈谈如何让识字教学多样化？

一、利用书空练习，帮助学生识字

学生识字时，要重视书空练习。字的难易不同，书空的次数也不应相同。容易的字可以只写一两遍。年级不同掌握汉字特点的程度不同，书空的次数也应不同。

如，师：请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好？（边板书边指导。学生书空）“骆”，左窄右宽；“驼”结构跟“骆”一样。

师：我们看看“骆驼”这两个字的部首都是……

生：马字旁。

师：都是什么结构？

生：左右结构。

教师在黑板上写的是字，流露的是情感、责任、体贴。寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好感情的形成。书空，有利于学生认清字形，师生共同分析字形。大部分汉字带有偏旁，偏旁多数具有明显的意义特征。像“捎”和“梢”，虽然都读“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，显然与动作有关，“梢”的部首是“木”，当然与树木有关。如“恨”的部首是“忄”，它的字义当然与心情有关，“论”的部首是“讠”，它的字义肯定与语言有关。识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。

进行书空练习应当避免一个偏向：不问字的难易，对所有生字做千篇一律的书空练习。教师没有明确的目的，浪费了时间，弄的学生疲劳不堪，效果还不大。

二、利用汉语拼音，帮助学生识字

充分利用汉语拼音可以使学生很快地认准生字，也可以用汉语拼音来复习生字。

请看教学“骆驼、驮”的片段：（课题中的“骆驼”是生字，孩子们在预习的基础上已经会读这个词了，我们就不用在拼读。）

师：请在第四自然段找出读音跟“驼”相同的字。

生：驮（师相机板书“驮”）

师：“驼、驮”它们是同音字。想想，它们的同音字还有谁？

生：陀螺的陀、鸵鸟的鸵……

师：“驼、陀、鸵”它们的偏旁都是……

生：它

师：“驮”还可以读作“duò”。（师相机板书“duò”）

教学中，我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。学生通过找一找，想一想，一下子学生就回答出了许多同音字。利用读音相同这一特点，很快地记住这些生字，复习了自主认识的同义字。就这样，教给学生三个生字的读音，收获了可以通过找同音字，辨析多音字的方法识字。

三、运用直观原则，帮助学生识字

对于低年级的学生来说，要采取多种办法帮助他们理解词义、字义。要多用直观的办法，将抽象的概念形象化。如，利用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体以及口头描述字、词所表达的客观事物或现象等。有些字词往往难给下个确切的定义，词典、字典上的注释有时候比词语本身还难理解。所以许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。好多字词见多了，听多了，自能凭着大脑的“模糊识别功能”凭着语感理解它，运用它。

如：在读准字音，理清字形的基础上，出示图片，学生一下子就明白了“骆驼”是一种动物，老师手指着图片，学生一下子就会说出“驼峰、驼背”；图中骆驼左驮米，右驮蜜，学生马上就知道“驮”的意思是用背部负载东西；老师相机口头描述“驮（duò）”的意思是牲口所负载的成捆的货物。

“骆驼”是个实词。对于类似的词语，最好的理解方法是把它所表达的客观事物展示在学生面前，或者通过叙述，激活学生头脑中的图像。创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。

四、运用字理教学法，帮助学生识字

字理是构成汉字的理据。是汉字构造时的每一点画被采用，然后拼在一起的理由和依据。小学生具有独特的思维方法和逻辑，通过字理的识字教学，小学生可以产生识字兴趣，并且能够主动积极探索新事物。更容易让学生理解汉字，激发学生的识字兴趣，培养学生良好的识字习惯。

请看教学“竟”的片段：

师：看看这个字由哪两个字组成？

生：音、儿。

师：从甲骨文的字形上看，上半部“音”表示乐器的形状。下半部“儿”表示演奏乐器的人。两者相连，就表示一个人正在演奏乐器。“竟”字后来引申为“完毕”“穷尽”，或者表示出乎意料。

生：“究竟”可以理解为结果。

生：“竟然”就是出乎意料。

……

通过分析造字方法，可以充分发挥学生的想象力，加深学生对汉字的理解记忆。虽然小学生的逻辑能力不是很强，但是他们的想象力确实很丰富。我们应该通过学生强有力的想象力，进行积极的引导。以此来达到，轻轻松松学习汉字的目的。

五、借助课外，鼓励学生识字

1.识字学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中识字是很方便的。比如在周末，让每个同学做一张漂亮的识字卡片。在小组内交流，班级展示，学生们会记住不少字；学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。

2.课外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。

教学方法多样，教学手段多变，不拘泥集中识字，课堂中呈现一种精悍、清新、流动之美。从而提高识字教学效率，学生拥有独立识字能力。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，让学生积极主动地参与，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。