江苏省南通市如东县掘港镇新苗幼儿园 徐海娟

一、课程缘由

班上的“绘本分享月”活动又开始了，其中有本书吸引了孩子们的眼球——《古利和古拉》，原来书中两只可爱的小田鼠古利和古拉让孩子们着了迷。故事中他们遇到了巨蛋，想尽办法却搬不回家，最后只好把锅搬过来做成好吃的蛋饼，让小动物们一起来树林里共享美味。诙谐的故事，暖心的分享，赢得了小朋友的青睐。“我最喜欢的一本书”贴星投票选出的结果还是这两只可爱的小田鼠。既然大家这么喜欢，我们班本戏剧课程就选《古利和古拉》吧！

首先审议我们的课程：

园本情境课程要求所选择的课程内容和课程设计要突出三个中心：一是以儿童的实际需要和现实为中心；二是儿童要有尝试创作的价值；三是以展示幼儿园自身特色内容为中心。

我们的戏剧课程正好符合以上要求，是以绘本为框架，结合戏剧范式，在体验、探索与创作中获得思想、情感、交往、合作的发展。我们戏剧课程的本质不是拍戏和表演，而是通过戏剧游戏增加同伴间的交流，将对绘本、生活中的经验变为探索、体验、回应和创作。

二、课程计划

课程名称 中班班本叙事课程：古利和古拉课程目标1.能在集体面前大胆连贯地说出场景中的台词。2.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应。3.体验与同伴制作戏剧场景的乐趣，乐意与同伴分享成功。4.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力。5.愿意主动参加群体表演活动。实施周期 3周集体活动健康：好吃的坚果、小田鼠的家、鸡蛋有营养。语言：古利和古拉、古利古拉运蛋、好吃的蛋。社会：去菜场、大家来运蛋、美味分享。数学：蔬菜卡片接龙、它们一样多吗、捆小棒。科学：秋天的果实 一篮蔬菜 厨具知多少。音乐：主题歌、动感口号、煎蛋乐。美术：装饰篮子、蔬菜拼盘、水拓画：荷包蛋。区域活动建构区：场景建构。语言区：指偶对话。表演区：遇见巨蛋、运蛋回家、美味蛋饼、坐蛋壳车。美工区：场景道具制作、蛋壳装饰画。益智区：森林烧烤店、蘑菇点数、森林路线。种植区：蛋壳种植。科学区：蛋的浮沉、不倒的蛋、蛋的花纹。亲子活动1.绘本分享调查表。2.亲子活动“运蛋乐”。3.厨具展览会、“厨具知多少”的调查。4.家庭“煎蛋”大赛。延伸活动 参观活动：厨具店；亲子活动：亲子制作；系列活动：戏剧展演。

三、实施过程

第一幕：遇见巨蛋

先看一看封面上有谁？古利是谁？古拉又是谁？他们提着篮子去干嘛？哦！原来他俩准备去树林里找好吃的。

主人公古利和古拉出场时，绘本上有一段说唱的自我介绍，我引导孩子们选择了午睡时经常听到的旋律，编成了主题歌。孩子们会唱以后发现，原来自己也可以像作曲家一样创编属于自己喜欢的歌曲，孩子们体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

主题歌确定后进行暖身游戏：魔术弹。魔术弹，变出什么最好玩？孩子们三三两两、或独自变换着各种各样的造型，甚至有两个小能手还当起了“导演”，指挥着其他小演员。动作模型确定以后，我们开始建构空间——古利和古拉在同伴们扮演的大树桩、小蘑菇的森林里寻找好吃的，他们走啊走啊，扮演古利的小朋友靠在大树边说：“哎呀，我歇会儿吧！”这里原本绘本中是没有对话的，但是孩子们有了语言交往，于是我引导他们：“除了可以靠在大树边，还可以靠在哪里歇一歇呢？”这样，就引发了三段朗朗上口、简单重复的戏剧对话。

孩子们在表演中，发现这么多的榛子、栗子和松果需要一个大点的篮子，于是“设计篮子”的集体活动诞生了。夏天说：“看我设计的篮子，上面有漂亮的向日葵”；楠楠说：“我的篮子上面有彩色小球”……最后，孩子们决定用小圆球和小花儿作为篮子的装饰品。在美工区里，孩子们画的画、剪的剪、贴的贴，一个个孩子们眼中最心爱的篮子做成了。你看，古利和古拉带着篮子出发了，他们这次发现了一个巨蛋，为了巨蛋这个道具孩子们可犯了愁。用报纸团了一个大蛋，可是时间一长就软了。用气球做了一个，不小心又炸了。中午散步时琪琪飞奔了过来说：“老师，我发现了可以做巨蛋的东西，快来看看！”大家一看，果然合适——可是，这个做巨蛋的滚筒太大了，我们怎样运到二楼的教室呢，拖着走？一起搬着走？到了楼梯怎么办？办法总比困难多，我们不是有几块长木板吗？对！垫在楼道上，推滚上来，又省力又好玩。这个巨大的蛋终于被小家伙们捣鼓到教室。

第二幕：运蛋回家

“这么大的蛋怎么才能运回家呢？”孩子们有的说：“小田鼠的力气太小了，得把身体锻炼得结结实实的”；有的说：“这么大的蛋，光力气大可不行”……那怎么才能找到最适合运蛋的人？我们要来比一比，爸爸妈妈一听也加入了我们，你瞧“小船摇”“推小车”“袋鼠跳”亲子活动开始了。

这么大的蛋到底有没有运回去？最后又是怎么办的呢？别着急，我们想了好多办法呢：乐乐和琪琪把蛋放进篮子里，可是怎么也装不进去；睿睿和楠楠想抱着蛋就走，结果根本抬不起来；童童找来一根麻绳系在蛋上，可鸡蛋太滑了，怎么也系不牢……

古利和古拉怎么做的呢？看了绘本明白了，原来他们把工具运到鸡蛋这儿来做好吃的。那我们帮古利古拉回家一起运工具吧。可是他们的家在哪里？去他们家会经过哪些地方呢？——集体活动“小田鼠的家”便生成了，在这节集体活动中孩子们掌握了“跨”“走”“跳”“爬”等动词，小组合作设计了森林路线图，路线图有了，古利古拉喊来了一群朋友帮忙。为了让每个孩子都能做回主角，他们不是在古利和古拉的带领下走路线图，而是每个孩子都独立地站在舞台中间进行往返取工具的表演，这就是我们运用的进入空间的策略。

第三幕：制作蛋饼

工具到位，就等着我们做好吃的啦！做什么？蛋糕、蛋饼、蛋卷、蛋皮……全都是好吃的！我们还一起制作了煎蛋的过程图，老师带孩子们用神奇的材料玩了煎蛋游戏，在生活中我们也实际操作一次，哇！闻着好香啊！带上弟弟妹妹一起分享吧！蛋除了可以做好吃的，还能干什么呢？我们又进行了关于“蛋的浮沉”“不倒的蛋”“蛋的种植”等探索活动。

第四幕：做蛋壳车

这么大的蛋壳可以干什么呢？别急，我们做个蛋壳车送给小动物吧！朋友们，你们想坐蛋壳车吗？

四、课程反思

在课程开展过程中适时地添加了戏剧中的范式运用。

1.主题歌改编：主题歌的歌词就是故事里的语言，把歌词填进《两只老鼠》《粉刷匠》《秋叶飘》唱唱，大家喜欢哪一首就选哪一首。

2.建构空间：孩子们三三两两、或独自变换着各种各样的造型进行建构空间——树桩、蘑菇、小树林应有尽有，孩子们灵活地运用自己的身体创造出各种不同的场景，每个场景任意组合，这样每个孩子都有了表演各种场景的经验。

3.进入空间：古利古拉遇到巨蛋后需要回家取工具来做好吃的，从森林出发到古利古拉的家需要经过哪些地方？进入空间的范式使用刚好让每个孩子做了回主角。

4.天气预报：在戏剧的各个环节我们还有机地将魔法照片、旁白等范式适时运用了进来。

家长常感叹、常惊讶：戏剧的名堂竟然这么多——最终他们也懂得整齐到位的表演不是追求，而是通过课程，孩子们获得表达、交往、合作、分享等方面能力的提升。

《古利和古拉》班本戏剧课程之旅是我们与孩子们共同探索戏剧之旅，是我们学习教育戏剧的一次尝试和实践。自从戏剧课程开展以来，孩子们每天都是那样的高兴和满足，放学时他们与朋友这样道别：再见，古拉！树桩，再见！这样，从书本到实践，从观摩到体验，从陌生到熟悉，从模仿到创造，我与孩子们经历着、努力着、成长着！