摘要：区域游戏是目前幼儿园一种重要的教育活动形式，不仅为孩子们提供了更多的自主活动的机会，在实践中其潜在的教育价值也不断被挖掘出来，更是孩子们向往并乐意参与的乐园。老师们要创设良好的游戏环境，更要重视在游戏过程中的引导。皮亚杰常说：“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿创造力的发挥”。所以，并不是教师每一次指导和介入都是有效、可行的，研究表明：教师的指导行为与幼儿的游戏发展、与幼儿的游戏体验并不一定成正比，即并不是说，教师在幼儿游戏过程中指导的频率越高，幼儿的游戏热情就越高，教师参与幼儿游戏越积极，幼儿游戏发展得就越快。

关键词：幼儿教学；教学方法；老师介入

那么教师如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入？我认为有以下几种方法适时地介入幼儿游戏。

一、 观察是适时介入游戏的前提

“开展教育，首先观察。教育孩子必须了解孩子，观察是了解孩子的主要途径。”蒙台梭利说。教师要有强烈的观察意图和科学的观察态度，学习的方式和行为要虚心地理解孩子，教师只有在游戏中全面观察，才能正确判断孩子的游戏，有针对性地加以引导，才能将游戏延伸，发展儿童。只有通过观察，教师才能理解游戏材料是否合适，是否需要更多的時间玩耍、经验等，然后考虑是否参加儿童游戏，以及如何帮助儿童提高游戏技能。只有通过观察，教师才能了解儿童游戏内容，帮助他们了解儿童游戏的兴趣和需要，以避免干扰儿童游戏的成人需求和观点。……