梁美齐

摘 要 根据朗读在学生语感的培养、文章的理解和语言能力巩固三个方面的作用，简要地分析了语文课堂教学同朗读指导相结合的教学实践过程。

关键词 小学语文 课堂教学 朗读指导

小学语文新教学大纲中指出：“要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”常言道：“读书百遍，其义自见。”可以看出，朗读是培养学生语感的重要方法。在课堂上一定要有琅琅的读书声，要多读少讲，留给学生更多的时间和机会去朗读。另外，指导朗读不能单纯从朗读技巧上的指导，而应让学生在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。再者，朗读形式应该是多样的，如自由读、分角色朗读、表演朗读等。

在平时的语文教学中，我注重培养学生的朗读。下面，谈谈我在新课程实施下摸索教学的体会。

1范读引路，激发朗读兴趣

小学生喜欢模仿。在他们眼里，老师是神圣的，他们常常爱模仿老师的动作、表情，甚至说话的语气。老师的示范朗读，往往胜过千百句“该读什么语气”之类抽象枯燥的话，也胜过录音朗读的范读。在朗读课文时，给予学生的不仅是语言的训练，还有美的熏陶。记得在上四年级的一节语文课时，我正充满感情地范读《桂林山水》，听到了学生们吃吃的笑声，我感到纳闷：是不是我的发音有问题？还是读错了什么字？课后与学生交谈才知道，原来是他们从来没听过老师这样读课文，觉得我像在演戏。……