夏辉

在儿童本位课程理念的指引下，我园以幼儿为先，依循幼儿在园一日生活的结构路径，尝试打造与孩子年龄特点和发展需求相适应的班级环境。现以大班的班级环境创设为例。

一、亲近人文的活动室基础环境

亲近人文的活动室环境，不能仅停留于方便与合理的层面，更需要从孩子心理的原点去构想，贴近孩子的心灵。例如，我们精心打造精致、温馨、优美的活动室入口，让每一个晨间来园的孩子感受到一种欢迎的姿态，帮助孩子奠定愉悦美妙的情绪基础；活动室有公共敞开的场所，也有运用帐篷、围栏等搭建的私密隐蔽空间，满足孩子心理安全和隐私的需要；区域中尽可能撤除生硬的桌椅、板凳，替换成地毯、沙发、靠垫，孩子更喜欢；尽量使用棉麻、树枝、木块等生活中常见的自然物布置活动室环境，让孩子感到亲切，更喜欢触摸；我们为有特殊爱好的孩子开辟“个人作品展”，设置专门解决问题的“谈判角”，为生病、体弱、情绪低落的孩子留出“特别关照区”……这些特殊区域，满足了孩子个体的需要，传递的是欣赏、接纳、合作与包容的人文信息。

二、情感支持的生活课程环境

生活课程环境的创设不应以常规与管理为目的，而需要从情感的角度、内在的动机等方面唤醒幼儿对自我尊重、他人接纳、群体积极关系的渴望，来辨析、调整、完善自己的行为与意识，建立积极的自我认识和社会能力。因此，我们撷取一日生活过程中的生长点创设环境，让行为的养成，认知的获得，情感的培育渗透孩子一日生活的每个片段。