薛静雅

我国教育家陈鹤琴先生早在上世纪就提出了“大自然、大社会都是活教材”的活教育理论，可见大自然对儿童教育的价值。如何满足城市中儿童渴求亲近自然、放飞心灵的需要呢？我园在“竹韵怡园”校园文化建设中，牢牢把握“韵之自然美”和“怡之自然乐”两个核心理念，充分调动各种自然元素，优化园所户外环境，让户外活动区域成为天然课堂，也让环境和儿童、自然和教育巧妙结合，融合为景，相得益彰。

1.水元素

我园在原有的环境中努力导入水元素，一是提供便于幼儿观察的水缸、水槽等容器，安装了便于操作的水龙头，提供水枪、盆、罐、瓶等，让材料促进幼儿与水的互动、游戏。二是在小竹林中挖建一条弯弯绕绕的小溪，并配上小石桥、小木桥，小溪中养殖蝌蚪、鱼儿、螺蛳、水葫芦、铜钱草等，动静结合，自成一景。幼儿在小溪边观察、寻找、发现、打捞，总是玩得不亦乐乎。三是设置一大一小两个鹅卵石铺就、干湿两用的池塘，春天养殖，夏天嬉水，秋玩落叶，冬看结冰。池塘和小溪一样，满足了幼儿对水的兴趣和探究欲望。

2.？沙元素

我园特意把沙池建在池塘的对面，这样的安排是为了让幼儿的玩沙活动更尽兴，更多样。例如：在沙池里开沟挖渠造大湖，但怎样把水通过不同的渠道引到沙池中呢？这给幼儿提供了思考、创造、实践的好机会，瓶、桶、水管、竹管等物品都被他们在解决问题的时候物尽其用了。此外，除了玩沙工具，教师还为孩子们提供树枝、木条、贝壳等自然物，让沙池游戏的主题更丰富，建造更有创意，游戏情境更生动活泼。……