梁晶

摘 要 微观经济学是经济管理类学生专业基础课，构建有效的教学模式既有利于学生对微观经济学课程理论知识的把握，也是顺应当前教学改革、教学模式创新大趋势，期望达到改善和提高微观经济学教学效果的目的。

关键词 教学 微观经济 互动式

1传统教学方法的局限性

在微观经济学传统教学中，教师往往采用 “满堂灌”的教学方式，教学方式单一。学生习惯于被动接受知识，对老师的依赖性比较强，严重影响学生自主能动性的发挥。学生在课堂上自我展示的机会不多，很少通过自己的探究来获取知识，缺少体验式和研究型学习，抑制了学生的思维活力和创新能力，并且师生间互动交流受限。传统的教学方式的局限性需要我们提出更新、更有效、更能适应时代发展的教学方法。

2互动式教学方法的特点

互动式教学法又称交互式教学，是由哈佛大学在1918年提出，它是以培养学生自主意识和创新能力为目标，改变传统教学中教师绝对权威的主导地位，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互交流中产生教学共鸣的一种教学模式。

2.1以学生为主体

互动式教学强调教学过程中学生的主体地位。学生的学习过程不是被动的“听、记、背”，而是根据老师的问题，运用已有的知识和经验做出自己的回答，再根据老师的点拨主动的掌握知识。教师是教学过程的组织者，在课堂教学中营造一个有利于学生主体参与的教学环境，给学生提供独立思考、亲身体验的机会。老师对学生进行学习指导，最大限度地激发学生学习的积极性，培养学生的自主能力，鼓励他们进行探索与创新。

2.2多样化教学

在互动式教学中，教学方法不是固定的。根据课程的特点，教师可以在课堂上就重要的理论提出相应的问题，引导学生去思考，进行启发式教学；也可以应用案例引出问题，让学生带着问题去分析讨论，通过案例分析掌握某一方面的论和知识；还可以通过情景模拟，组织学生扮演事件中的角色，让学生在特定的情景中掌握处理和解决问题的方法。师生之间、生生之间可运用讨论、辩论、小组学习、知识竞赛、课程论文等多种方法来交流观点。

2.3重视师生互动

互动式教学注重教学过程中师生间、生生间双向甚至多向互动。教师对教学信息进行筛选与加工，引导学生参与学习活动，促进学生的自我建构和自主发展。学生的提问、观点或者案例的分享都会丰富教师的教学内容，给教师新的启示，体现教学相长。

3《微观经济学》互动式教学的实施步骤

在教师与学生相互熟悉的基础上，借鉴其他学科互动式教学的运用经验，结合《微观经济学》的教学实践经历，根据实际情况开展微观经济学双向互动式教学可以从课前、课中和课后三个方面展开：

3.1课前探索互动

在授课内容的开始阶段学生尚不了解授课内容，教师可以预先给学生介绍《微观经济学》这门课程的主要内容、研究对象及要解决的基本问题。由于学生对所学内容还不熟悉，这时往往会有一些关于经济学课程的创造性想象，所以教师预先介绍的基本内容和概念不应太具体，避免限制学生的想象空间，仅作简要说明，让学生形成模糊概念即可。

学生将想了解的、感兴趣的相关内容记录下来，自发地在课堂上印证自己的想法是否可行或是否具有创造性，也可在课后讨论中提出自己的见解，拓宽视野。通过这种课前探索互动，可以增强学生自信心与学习动力，培养学生的发散思维。

3.2课中案例分析

微观经济学具有较强的理论性，学生在学习过程中容易感到抽象、乏味、难以掌握。教师在授课过程中有必要引入案例分析这种教学方法，加深学生对经济学理论知识的理解，使经济理论生动形象、环环相扣。

在微观经济学课程中，我们所选择的案例需具有以下几个特征：（1）生活性。所选案例与现实生活密切相关，容易引起学生的兴趣。（2）本土性。所选案例多与本国或本地区经济问题有关，学生对案例更容易理解和认同。（3）争议性。所选案例具有一定争议性，通过层层分析，解决悬念，还原事实，吸引学生兴趣，可取得较好的教学效果。

案例分析模式主要分为教师讲授式、课堂讨论式与专题辩论式三种。教师講授式案例教学一般在实际授课中应用较多，教师在讲授经济学过程中，可以使用各种案例穿插其中，使学时通过案例来掌握经济学基本原理；课堂讨论式案例教学一般在某章或某部分理论讲述完后，提出一个问题，让学生分析讨论，各抒己见；专题辩论式案例教学一般针对于综合性问题，可在课后综合讨论中完成。

3.3课后总结与网络互动

在授课内容结束后，教师也应注重理论知识的巩固与应用。为达到上述目的，可从课后总结和网络交互式互动两个方面开展活动。

（1）课后总结。传统的课后总结通常是指教师对所授内容进行再次梳理，帮助学生理清授课内容的脉络，分清主次。互动教学法中所指的课后总结是以讨论的形式，印证学生在课前构思的授课内容、生活与实际问题等，加深对授课内容的理解。

（2）网络互动。互联网教学突破了纸质教材知识承载的有限性，为学生提供了更为丰富的学习材料， 是实现课后师生互动与生生互动的有效补充。网络教学平台在课程设置、教学方法、教材内容、课后练习等多方面可实现课程互动延伸，成为课堂互动有效的强化工具。另外，网络教学平台的讨论板中可开辟答疑板块，对学生学习过程中的问题予以解答，以强化课后互动及课程参与课后综合讨论。主题授课内容结束后，布置互动讨论课题，课题主要来源于生活与工程实际问题，为充分调动学生的积极性。