摘要：语文教材中的选文只是教学内容的载体，其教学内容是隐藏于文本当中。不过，语文课“教什么”应该说在很大程度上“课后练习”已或明或暗地指示给教师了。如果研读课后练习，充分利用课后练习这一有效的课堂资源，能够让自己的课堂教学走在正轨上，不“跑题”，不“偏题”。

关键词：课后练习；核心话题；教学价值

在我们的语文课堂上，普遍存在一个问题：教学内容大部分凭教师个人化理解，或教多了，或教漏了，或教难了，或教浅了……潜藏着较大的随意性、偏离性，造成这一现象的主要原因是语文教材中的选文只是教学内容的载体，其教学内容是隐藏于文本当中，“教什么”要靠教师对文本的解读能力。那么，该如何能在一定程度上保证课堂教学内容不跑偏呢？上海师范大学王荣生教授认为：“对选文的阐释，对选文类型的把握乃至编撰水准，关键是在教材的練习题设计。”王教授的话，无不是在告诉我们要重视“课后练习”的作用，课后练习是编者根据课程标准和编制理念，针对选文特意安排的练习系统。语文课“教什么”应该说在很大程度上“课后练习”已或明或暗地指示给教师了。所以，笔者认为教师确定教学内容时如能研究课后练习，就能更好地与编者对话，把握文本的特点，最终确定合宜的教学内容。

一、 借助课后练习，把握教学的核心话题

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而这种对话过程在大多数的课堂上是由多而细、浅而滥的提问呈现出来的。