摘要：人格的形成受多种因素的影响，其中教育是重要因素，通过教育可以培养健康人格。我们假设在音乐艺术教育中施以一定的方法手段，可以有效促进中职学生良好人格的形成发展。结果表明：学前教育专业学生在接受科学系统的音乐教育后变得更热情、乐群、轻松兴奋又能心平气和、闲散宁静、随遇而安；更沉着、有信心并有较好的自律能力。学前教育专业学生比没有开设音乐艺术课程的会计班学生更活泼外向、热情开朗、敢作敢为、充满幻想并较自律、严谨，而会计班学生则比学前教育专业班学生更忧虑抑郁、烦恼自扰。

关键词：中职学生；人格特征；人格教育

一、 研究方法

（一） 研究对象

本研究在广州市花都区职业技术学校学前教育专业班及与之学习、纪律相近的会计班学生中进行。学前教育专业开设了声乐、舞蹈、器乐等音乐艺术课程，会计专业没有开设艺术类课程。共发放问卷114份，回收有效问卷113份，其中学前教育专业班55份，会计班58份。

（二） 研究工具

采用华东师范大学戴忠恒、祝蓓里修订的卡特尔16种人格因素量表（16PF）。根据有关研究，在众多的人格测量表中，16PF具有良好的区分能力。最重要的是，该量表“涉及的人格特质与我国传统文化中对人格特征的描述相近，容易被中小学老师理解，使教师对学生进行人格教育时更有目的性和针对性。”

（三） 施测程序

按统一的指导语，以班为单位进行集体施测，当场发卷当场回收。

（四） 数据统计