张弛

摘 要：文章认为在外语教学中引入完备的人文精神教育机制是解决“复合型外语人才”名不符实这一问题的重要因素，提出建构中西合璧的人文课程体系，创建“教师为主导、学生为主体”的人本外语课堂，建设人文素养卓越的师资队伍等具体措施和建议。

关键词：外语教学；复合型人才；人文精神

一、建构中西合璧的人文课程体系

目前，我国高校外语专业的课程设置受制于当前的社会语境，对外语人才现存价值的过分强调导致了人才培养模式向应用型、技术型、职业型倾斜，忽视了人文知识课程的潜在价值。的确，增加人文知识的输入确实是培养外语类人才人文精神必不可少的环节。自20世纪80年代起，我国不少高校就在外语专业人才培养模式中加强了人文知识教学的投入，开设了一系列涉及外国文化、文学、历史、哲学等人文领域的课程，如“外国文化通论”“外国文学史”“当代西方文学思潮评析”“英美概况”“西方思想史”等。这些人文课程侧重于传播西方人文精神，强调目的语的正迁移，以及目的语文化对于学生思辨能力的积极影响，忽视了作为母语的中文以及作为母语文化的中国文化所承载的深刻的人文内涵，使学生的学习重点集中在目的语输入和目的语文化习得上，而中国文化在其知识体系中始终处于不在场的状态。虽然我国在基础教育阶段开设的人文课程一直以母语文化为核心，但在严重的应试倾向影响下，人文知识的讲授始终与考纲挂钩，考纲之外的知识一直游离于学生的知识体系之外。……