摘要： 美国《国家科学教育标准》中对科学教师专业技能的规定是美国保障科学教学质量的重要依据，其特点是： 定位科学探究教学、定格学生主体参与、定向任务活动实践、定局综合系统协作。我国应加快规范科学教师专业技能发展要求，增强教师的探究教研意识，建立科学评价来保障以学生为本的教育宗旨。

关键词： 专业技能； 科学教师； 教育标准； 美國

文章编号： 1005-6629（2018）6-0027-06 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

美国历史上第一部《国家科学教育标准》（National Science Education Stand ards， NSES）（以下简称《标准》）中对美国科学教师教学质量的保障以及美国学生学习效果的评价进行了一体化、系统化的全方位规定，《标准》中为科学教师专业技能的发展提供了具体的操作构想和须达到的最低质量标准，对《标准》中科学教师专业技能规格的探讨和思考，有利于重新审视和思考科学教师现有教学中存在的问题与不足，也为科学教师专业技能发展产生一定影响。

1 《标准》制定背景及研究意义

1.1 《标准》制定背景

20世纪50年代以来，美国经历了四次科学课程改革，第一、二次科学课程改革过于注重精英教育、STS教育，而忽视科学本质与教育本质的统整，导致美国商品、资本的国际竞争力下降，美国总结认为教育是主要归因，其中教师教学质量是关键因素。1996年初，美国国家研究理事会（National Research Council， NRC）和美国科学促进会（American Association for the Advancement of Science Research Council， AAAS）在第三次科学课程改革运动中推出了美国科学教育史上全面的、多方位的、统一性的培养全民科学素养的《标准》运动，《标准》包含了科学课程教学标准、科学教师专业发展标准、科学教育评价标准、科学课程内容标准、科学教育大纲标准、科学教育系统标准6个子标准[1]。……