陈于兵

摘 要 高中历史学习中，越来越多的体现出“认知冲突”，其行为表现是故意提问、逆向质疑和激烈争辩等。研究认知冲突对于我们高中历史探究式教学的开展有着重要的积极意义。

关键词 高中历史 教学 认知冲突

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

面对“认知冲突”，我们希望在解决一个“冲突”之后能激发学生产生更多的“冲突”，更好地发展“冲突”。同时，积极引导学生学会对自己的认知过程进行反思，主动发现矛盾所在，并自主化解“冲突”，真正构建起理性思维的意识和能力。

1表现在史实知识层面的“认知冲突”与对策

所谓史学知识层面的“认知冲突”指的是学生在学习历史的过程中，发生在史实或史论知识层面上的认知矛盾和对抗。

在讲“民族工业的短暂春天”内容之前，学生已经学过了北洋军阀的政治统治，对其黑暗专制的统治印象颇深，因此，当他们学到北洋军阀统治时期良好的经济发展势头时，感到了矛盾和疑惑。因为按照一般的逻辑，北洋政府政治上糟糕，经济上自然也不会好到哪里去。教科书从当时民族经济发展的外部环境因素角度解释，显然不能满足学生解决问题的需要。

要解决“既然北洋军阀的统治很黑暗，为何会出现民族工业发展的黄金时代？”，我做到了三点：一是准确诊断学生史实知识的盲点所在，在案例中，学生由“北洋军阀的黑暗专制”这个前提推出“北洋军阀统治时期经济凋敝”的结论，显然，结论有误。为何会出现前提正确而结论错误的情况呢，因为学生从其论述到结论之间出现了一个逻辑上的跳跃，从而引发“认知冲突”。……