摘要：随着科技及网络信息化的迅速发展，各种高新技术迅速被运用到初中信息技术学科中。微课作为教育革新在网络信息化技术发展的产物，与传统教学模式相比有一定的灵活性、高效性，但同时也极具复杂性，而促进微课在初中信息技术学科中的应用与发展，是时代发展的必然要求。因此，必须加强微课在初中信息技术学科中的设计与应用。这既需要信息化教学理念的应用，同时更重要的是科学微课的开发、设计与应用。值得一提的是，初中信息技术学科是集理论与实践一体的学科，这种微课在其中的应用能满足不同层面的需求。

关键词：微课；信息技术学科；探讨

一、 微课在初中信息技术学科中的设计与应用——基于理论课的探讨

微课在初中信息技术学科中的设计应用，是以实现传统教学变革为目的的。微课的应用可以使理论课传统的说教模式，使学生真正融入课堂，从而推动实现教学变革，提高教学质量。我们先来探讨一下理论课的课程使用微课在初中信息技术学科中的具体设计与应用。理论课在微课中的使用大概是由这样几个环节组成的，即教学方式、微课导入、教师讲解和微课辅助。我选取了泰山版初中一年级的《文章的编排与修饰》这一章节，作为例子进行具体阐述。首先，是要对《文章的编排与修饰》这一章目的内容进行一个比较完善的教学设计，也可以说是教学方案，这里边应该包含的内容应该有：微课的名称、微课时长、知识点及内容来源、教学内容分析、学情分析、教学目标、教学重难点及教学过程，这里边最重要的就是對修饰与编排的具体的理论内容讲解清楚；其次，就是《文章的编排与修饰》的这一课程的一个具体的微课脚本设计，也就是进行动画、文字以及声音的综合设计，能够恰当融入动感与即视感；最后，就是《文章的编排与修饰》这一微课的制作与开发。在前面内容基础上，进行微课视频的制作。这节是一个典型的理论性微课课程，所以，就只需要做好PPT以及录屏的综合应用就非常好了。第一，就是把前期的脚本准备工作做好，把静态的PPT制作好，就可以开始用录屏软件进行录制微课了，这里着重推荐EV录屏软件，因为它有着极其强大的功能，能够满足微课所需要的一切技术需要，如集剪辑与录屏一体、可以放大的同时可直接插入声音等等。这就会使学生们即使是在上一堂枯燥的理论课，也能从中体会到深处其中的即视感与真实感，让理论课不再枯燥，老师在教学过程中也能够更多地吸引到学生的目光与崇敬。一方面，教师可以充分讲解理论的内容；另一方面，可以帮助学生加深记忆与理解。但是，任何一项技术以及课程在发展过程中都不可避免地会遇到一些瓶颈与困难，在还需要在实践中不断发现并不断加以解决。

二、 微课在初中信息技术学科中的设计应用——基于实操课的探讨

我们已经说过，初中信息技术学科是一门集理论与操作于一体的学科，而且，对于这样一门具有深刻信息与技术气息的学科，有时候实操可能显得更为重要，当然这并不是否认理论的高度性与统筹性，理论课程为实操课程提供方法论的指引，而实操课程则促进理论的掌握、发展以及完善。基于此，我们也非常有必要深入探讨一下微课在初中信息技术学科实操性课程中的具体设计与应用。这个过程中，教师在教学设计以及微课脚本制作中就必须充分考虑到学生的主体性与独立性，因为，对于实操课来讲，学生才是微课真真正正的主体。实操课在微课中的使用大概是由这样几个环节组成的，即教学方式、微课导入、教师讲解和微课辅助、学生微课自主学习与练习。接下来，就结合具体的事例来说明实操性微课在初中信息技术学科中的设计与应用。这个我选取了泰山版初中一年级《用电子表格加工数据》这一章目进行具体的阐明与论述。这里边其前面的步骤与理论课微课的具体实施基本保持一致，也是要有一定的教学设计以及脚本的制作，但不同于理论性微课的地方在于实操课微课在其中有个操作预演，这时候教师必须注意其速度与清晰度，以让学生能够清楚地看明白具体操作的步骤。理论性微课学生只要看明白理论就行，主要注重记忆与理解能力；而实操性微课必须让学生明白“怎么做”，就拿《用电子表格加工数据》这一章目来说，就是必须演示明白电子表格的制作与操作，这是问题的一方面；另一方面，就是要注重给学生预留自己独立操作学习的时间与空间。剩余的步骤也就还是制作好PPT，用录屏软件录好，并修改完善，直到使用。实操性微课，是“在学习中实践，在实践中学习”的最好诠释，它不仅展示着微课的强大与美丽，同时也指引着更多有实践意愿的人融入实践，感知实践、体会实践，这对于推进微课在初中信息技术学科中有着十分重要的作用。

三、 小结

微课在初中信息技术学科中的设计与应用，并不是同一个模式的不断复制与套用，它涉及同一个过程的不同方面，既对理论课有特殊要求，也形成对实践课的特殊指引。当然，对于理论性课程与实践性课程，微课在具体的设计与应用中，应该各有侧重，体现其不同的方面。与此同时，对于同时理论性课程与实践性课程的具体内容，也要根据具体内容的特殊性而适时调整微课的设计与应用，要始终顺应内容变化、时代发展及学生需要而不断实现变革与发展。还有一点值得注意，虽然这个课程在内容上具有明显的理论性与实操性的区别，其各有侧重，但在具体的实施过程中切不能将二者完全割裂开来，毕竟，理论是实践的指引的同时，也还需要实操来检验正确与否，同时实操能够不断促进理论的发展与完善。

参考文献：

[1]付丽萍，刘贤.录屏式微课在初中信息技术学科中的应用[J].中国教育信息化，2016（2）：59-62.

[2]吴清泉.中学信息技术微课设计的策略——以《Photoshop图像合成》为例[J].教育信息技术，2016（5）：17-19.

作者简介：石俊彬，山东省滨州市，无棣县教学研究室。