摘要：在新的社会形势下，在网络的快速冲击下，针对道德分辨能力较弱、三观还未定型的高职学生而言，传统共性的思想政治理论课堂推行的思想道德教育工作已经无法满足要求。鉴于专业课程在培养计划中课时量大、专业特色强，各高职院校应充分发挥其优势，大力推进思想政治工作。文章在分析可行性的基础上，探索了专业课程中渗透思想政治工作的途径与方法。

关键词：高职院校；专业课程；思想政治工作

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面”。 这为教育改革和高校发展指明了方向。对于高职院校，如何在專业课程中适当植入思想政治工作，实现“思政课堂”到“课堂思政”的转变，成了当前需要认真思考的问题。

一、 当前高职院校思想政治工作现状分析

目前，大多数高职院校的思想政治教育主要由马克思主义理论课和思想政治教育课来完成，这些课程作为全校的公选基础课程，讲述的都是普遍共性的东西，且教育内容比较单一，往往流于形式，基本没有从高职院校的专业设置、生源类型、培养目标等差异性出发，导致思想政治理论教学的针对性和实效性不强。另外，网络、自媒体的迅猛发展，深刻地影响了学生的生活和学习方式，对高职院校的思想政治工作带来了巨大的挑战。在喧嚣的网络语境下，各种良莠不齐的声音一定程度挤占了主流价值的传播空间，影响了社会正能量的传播，大大冲击了学校的思想政治教育，使得学校需要花更多时间与精力来引导学生形成正确的价值观和政治品质。鉴于此，在各专业培养计划里占据大课时量和高人员配比的专业课程中，深入挖掘其思想政治教育资源，加强思想政治教育，成了填补传统思想政治工作缺陷的一道良方。

二、 高职专业课程中融入思想政治工作的对策分析

（一） 全面加强专业教师的思想政治教育意识

目前，很多专业教师只是单纯从事专业教学，很少甚至从不参与学生的思想政治工作，对于学生的思想状态不关注，认为学生人生观、价值观、道德观的引导是专职思政教育工作者的职责。这种不作为的行为对于道德分辨能力弱、三观还未定型的高职学生而言是极其不负责任的。“师者，所以传道授业解惑也”，传道位居首位，所以要求专业教师必须身正为范，提高思想政治传播意识。

（二） 积极探寻专业课程教学与思想政治教育的契合点

将思想政治教育融入专业课程中，对专业教师提出了挑战，要求教师不断改革完善教学教育方法，在基于马克思主义理论基础上，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，落实习主席提出的“因事而化、因时而进、因势而新”的要求。所谓因事而化，是在专业课程中以具体的人和事为着眼点，用榜样的力量传播社会主义核心价值观，在讲好故事中实现思想引领。所谓因时而进，指注重学生的思想动态发展，积极关注学生生活中、学习中遇到的问题，结合学生身边的事迹和社会上热点问题，引导学生正确思考。所谓因势而新，指的是在新的发展形势下，积极关注行业发展动态，密切追踪科学技术前沿，向学生进行行业形势教育，激发学生专业学习兴趣。

（三） 密切结合实践性教学环节强化思想道德教育

专业课是实践性很强的课程，而加强实践过程中的思想道德教育，学生往往能加深对行为准则的理解，道德观念往往因为有了进一步的体验而升华，道德意志也因受到磨炼而变得更加坚强。所以，实践环节是促使知识与情感、意志与行为相互影响、相互作用，最终使思想道德认识转化成为行为习惯的重要方法。专业教师要充分重视该环节的思想道德教育。在校内实验实训课堂上，模拟企业工作模式，引入企业真实的项目来带动学生相关专业知识的学习及与岗位相匹配的道德素养和职业能力的提升。在校外的综合实践教学中，学生零距离体验企业文化，思考所学与所用的差距，感受象牙塔与社会环境的差别。

总之，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，需要高职院校所有教师全面配合。专业教师要主动提高自己的思想政治意识，积极将思想政治工作融入专业课程教育中，力求与传统的思想政治理论课程同向同行，为培养更多更好、更优更强、更为新时期国家所需的高职人才而努力。

参考文献：

[1] 李珂.“四个课堂”联动，构建高校思想政治工作新体系[J].思想教育研究，2017（2）：122-125.

[2]陈雷，欧阳丹.构建现代职业教育体系背景下高校德育工作的创新[J].当代青年教育研究，2014（6）：90-94.

[3]傅新禾，李菩菩.社会转型期德育价值及实现路径探析[J].人民论坛，2013（23）：160-161.

[4]郑永廷.把高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的若干思考[J].思想理论教育，2017（1）：4-9.

作者简介：徐晓菲，浙江省金华市，金华职业技术学院。