李可嘉

摘 要 当前高校学生干部，具有强烈的自我意识，且以自我为中心的现象严重，从而在学习和工作中缺乏了必要的团队精神，出现不愿被人指挥，不主动协助他人工作等现象。学生干部任职期间所存在的问题不可小觑，尤其是思想问题较为严重，有的学生干部具有一定工作能力，但政治素养不高，缺乏“标杆意识”及服务意识，从而出现应付工作及不作为现象。

关键词 学生干部 政治素养 考核机制

中图分类号：G715 文献标识码：A

在高校学生干部指导及培养工作中，遇到了不少噬待解决的问题，有个例，也有普遍现象。“95 后”或“00后”学生干部，自我意识非常强烈，并热切地想要表现自我，且以自我为中心的现象严重，从而在学习和工作中缺乏了必要的团队精神，不喜欢被人指挥，不主动协助他人工作，有干部之間相互拆台的抵触现象，甚至有出现不作为的现象……这些现象削弱了学生干部队伍的整体力量，产生消极影响。

1成因分析

1.1内部原因分析

1.1.1政治素养不强

当代学生干部，在面对西方文化时，往往具有较高的接受能力，但学生辨别是非的能力有限，不具备一定的政治敏锐度，对政治理论的学习常常处于被动状态、理解片面且不够系统，对于新时期高校学生干部该如何加强自身政治理论修养，树立学生干部带头作用，及发挥学生干部榜样示范作用没有深刻的认识，因而在做学生工作时缺乏感召力、领导力和影响力。

1.1.2对学生干部工作认识不到位

学生干部任职期间，普遍存在对自身成长发展无规划、无目标、无长远性，有的指导教师对学生干部培养认识同样不到位。还有很多高校学生干部培养机制不完善，理论研究不足，从而导致了对学生干部任命和选拔上注重于能力而轻德育，着重做事而轻培养的状态。

1.1.3工作方法不当

学生干部在工作中，往往会根据自己认定的观点或工作模式完成工作，当问题出现时，其回答往往是，“我想应该是怎样”或“我觉得应该怎样”，“想”和“觉得”都是主观因素，这种主观因素亦来源于学生强烈的自我意识，突出表现自我，以我为中心的心理，从而缺乏团队协作意识，更不会主动协助他人工作。

1.2外部原因分析

1.2.1选拔、培养机制滞后

辅导员及班主任在学生干部的选拔中往往采取的是新生入校后，通过查看学生学籍档案，了解其高中时期表现，以及在军训期间学生的短期表现中锁定人选，同时通过班级民主选票，最终确定人选。看似合理的选拔中，实际已有偏颇，这种考核方法主要来于班主任及辅导员的工作经验及阅人经验，不全面且具有风险，学生干部确立后，无大过错的情况下，基本是终身制。

1.2.2考核、奖励机制不完善

制度考核倾斜：一般情况下，学校及教师会认为学生干部在学生工作中承担了大量工作任务，牺牲了个人时间，因而会在奖学金评选及平时成绩打分中或多或少增加不同分值的学生干部分，或在评优评先中适当扩大学生干部综合素质的排名，从而寻得相对的公平评选而导致制度倾斜现象。

身份定位不清：学生干部是学校、教师和同学之间的桥梁，起到上传下达和服务学生的作用，但现实中，学生干部常常要对组织服务，对老师忠诚，而对于学生来说，认为学生干部就是学校和老师的亲信，无形中将自己和学校对立开，从而导致学生干部在教师与同学的夹缝中生存，这种关系对于干部培养及学生管理工作的开展造成不利影响。

评价标准不一：由于指导教师对学生干部所存在的补偿心理，促使班主任及辅导员在对学生干部在生活方面、学习方面的标准要求有所降低，甚至有得过且过的宽容，在客观上间接地怂恿和姑息了对学生干部的各项要求。

2解决措施

2.1“干部挂职制度”，让竞争公正公平公开

学生干部选拔机制——干部挂职制度。

在干部选拔之初，会鼓励在职的学生会干事、班干部及普通学生提交挂职申请，经过一轮筛选，择出成绩优异，且各方面表现突出者或具有特长的竞聘者进入二轮面试，面试环节筛选出语言表达能力较强，逻辑思维清楚，且具有一定主见的竞聘者，二轮筛选后，做民意调查，了解该生真实情况，确定符合条件且公示后，即可挂职上岗，挂职期间跟随现任部门干部熟悉业务及工作，在部门工作考核合格后，能够胜任者可在干部换届时上岗。这样的考核规避了学生会各部门内部推荐的局限性，更容易将真正有才能、有德行、高素质的学生纳入干部行列，避免由于指导教师接触学生的局限性而错失了优秀人才的吸纳。

2.2落实学生干部素质培养，将思政教育深入日常

学生干部培养，除了基本工作技能及方法的培训外，更重要的是政治素养的提升，一名合格的学生干部，绝不是会做几页PPT、能帮着老师跑跑腿、传达指令这么简单，而应是教师的左膀右臂，同学的标杆与表率，因此，学生干部的培养，更应融入思政教育，思想引领才是关键。

2.3三方测评监督，让过程考核硬起来

以往学生干部的监管主体是辅导员、班主任及同学，但没有设定具体的监督范畴，职责不清导致监管太过宽泛而少有成效，从而需要完善监管体制，首先需要建立上级监管小组，由系团总支书记、辅导员、各班主任共同成立，设置具有权威性的监管团队及一致性的考核标准，对学生干部的工作能力及思想导向作出引领及测评；其次是群众监督，主要由学生代表组成的监督小组，对学生干部的生活、学习及工作作风及时提出民意反馈；最后是考评与监督相结合的监管体制，督促学生干部即具有相应工作能力且能脚踏实地的服务于师生。

2.4科学量化考核，让优秀干部活起来

学生干部的工作业绩考核是表彰和肯定优秀学生干部的重要依据，因而在设置考核体系时，可采纳绩效考核，通过专业成绩排名、干部理论素养考核、组织活动力度、相关部门业绩、师生测评等方面进行量化考核。同时建立学生干部任职档案，分享和宣传优秀学生干部工作案例，对于不合格学生干部，要严格依照相关程序及时做出调整，时刻保持一只作风优良的学生干部队伍。

学生干部的培养与发展是学生管理工作的重要任务，做好学生干部培养工作不仅能够提升学生干部的政治素养，调动学生干部工作的能动性，同时，优秀的学生干部队伍能够以标杆带头作用引领学生整体素质教育工作的有力开展，成为大学生素质培养的有力支撑。

参考文献

[1] 陈芳.可持续领导力理论与高校学生骨干培养的制度架构[J].浙江工业大学学报，2015（02）.

[2] 张静.新形势下高校学生干部团队建设探究[J].学校党建与思想教育，2016（02）：51-52.