张金红

四、以“写”表意，提升作文能力

阅读是基础，运用是目的。语文教学中，写作是十分重要的一种运用，学完《背影》一课后，笔者给学生留了对应的写作训练。

本节课的写作训练是：父爱如山。读了《背影》，相信你对作品有了深刻的体会，请写一个能体现父爱的片段。学生在读、品、说中受到了心灵震撼，此刻提起笔来自然情动于中而溢于外。

下面是李旺同学当场提交的写作片段：

盯着因笨重而陷在泥中的打稻机，我说：“爸，咱们两个人抬吧。”

父親说：“两人抬，过田坎和转弯时要是配合不好，很容易出问题。前面承重大，你身材单薄，拿不住；你走后面，头部罩在木桶内，不好看路。还是我一人背吧。”说着，父亲要我帮他把打稻机拖到田埂边竖起来，只见他蹲下身子，背部贴着打稻机的底板，艰难地站起来，像一个巨大的蜗牛，向我家另一处稻田走去。看着父亲单薄的身躯在沉重的打稻机下面几乎随时要倒下的样子，我的心头涌上了一阵疼惜和愧疚。

在两百余字的短小片段中，李旺同学模仿《背影》中的语言特色，将父亲的动作、神态、语言融于一体，让人真切地感受到了父亲对孩子深沉的爱。

总之，在上述的“读、品、说、写”四部曲中，“读”和“品”是首要目标，旨在引领学生在文本的解读中体悟情感，提升对叙事、抒情技能的认知。而“说”和“写”则是终极目标，旨在让学生掌握写作技巧与方法，能把自己对生活的经历与体验恰切地表达出来，让每个学生都能说会写，能够自如地运用语言文字，从而全面提高学生的语文综合素养。……