司维国

面对目前众多的孩子学习美术，在众多的老师和家长中，由于教育目的思想上的偏差，受功利主义、升学主义的作用，在辅导儿童绘画上往往是拔苗助长。不需要讲造型的时候讲了造型，不该讲技法的时候讲了技法，不该是儿童这一年龄阶段所表现的作品，在部分老师的精心辅导下诞生了。我们的老师和家长在你们的内心是否深入思考过，有多少是你们的外加因素。为此，在辅导儿童学习美术时，我们的一线美术教师应重视儿童绘画的原创性与在加工，尹少淳说：“教育学生画画不仅是为了当艺术家，而是一种像语文一样的求知识，应当让学生自己去找去认识，不能有任何依赖思想，并能借助画画这一手段使学生全面发展。”

一、尊重儿童，保护儿童绘画的“个性”，用心呵护儿童绘画的原创性

没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。教师要尊重学生的个性，要让学生把自己真实的东西，想要表达的东西，通过线条、色彩，形象的表现出来。要给学生最大的关爱与呵护。面对学生稚拙而滑稽的画画，教师要多送一些“你真棒”、“画的不错”、“很有创意”、“你的想法我还没想到”等鼓励的话语。我想学生肯定会在绘画创造的愉悦中上升到另一高度，达到学生成长的自信，获得成功的体验。这样才能使儿童的绘画与他们的生活接触和他们的经验联系，能碰到儿童绘画的“兴趣点”。这样一来，有利于培养学生创造思维能力和形象思维能力，有利于促进学生学习美术的兴趣，有利于培养创新精神的人才。“向学生提供让他们感受生活美，发现生活美，热爱生活美以及表现生活美”的领地。

我在辅导儿童绘画时，培养了学生画前说“画”（就是你想画什么，先讲一遍给我听），画中说“画”，在绘画的过程中，有的学生需要引导，你要让学生说一说为什么这样画，怎样画会更好些，给学生一些恰当的建议、引导，发展其想象的空间，画后说“画”，也就是鼓励学生把自己的“画”向家长或同学讲一讲，这样既培养了低年级学生看图说话的能力，又培养了学生大胆发表自己的意见和观点。加强了学科间的横向联系。同学之间互相评画，有利于提高学生相互学习，共同提高，有利于培养学生的团队精神和协作能力。可以让三、五个学生集体创作大画。慢慢的学生画画的差异、特点、各自的“个性”就彰影出来。

二、辩证的看儿童绘画的原创性

儿童绘画的原创性应加以保护，但我们又不能满足于儿童只停留在原有的审美能力和创造想象发展的原始阶段。儿童绘画作品的原创性有其自身的特点，他们偏重于想画什么就画什么，就相当于一种文字的表达。教师要善于扬其长，而避其短，要多加指导和帮助他们发展想象的空间，使其尽量完善。简单的画面处理（构图），把主要表达的对象尽量画大些，色彩的搭配要强烈鲜明，但不能作技法上的“填鸭式”、“程式化”教学，简单地让其随便画。要通过教师针对不同的学生，不同的个性和不同的心理特征，有目的、有意识、有计划、有针对性的培养。

三、原创性与在加工有效结合

面对当前的课题改革，如何有效地把儿童绘画的原创性与再加工结合起来，我认为从以下几方面去做：

1.做好儿童绘画的管理者，参与者和合作者

“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者的角色过渡到‘伴奏者的角色，从此不再主要的传授知识，而是帮助学生去发现，组织和管理知识”，引导他们而非塑造他们。

教师要尊重和爱护学生，要承认每一个学生都是独一无二的存在。差异无好坏之分，强调学生在学些过程中的主体地位，强调学生作画的原创性，就要树立以人为本的教学观念，就是强调学生一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。强调学生作品的原创性，也就是要尊重學生的感受和体验，需求和愿望。在学生绘画原创性的基础上进行加工，这就要我们老师参与到学生作画的活动中去，使之成为学生画画的合作者。

2.做好听众和观众

儿童绘画没有功利性，纯粹为了表达自己的兴趣爱好，但年龄和心理特征又决定了他们内心希望得到展示和被成人认可的机会，这就需要我们教师和家长做好听众和观众。

很多家长和老师都发现孩子往往是一边画画一边讲话，画在高兴时还情不自禁的手舞足蹈。他们画的画常常都是一个个精彩的故事。你悄悄去听，会找到乐趣。当孩子主动给你看他的“大作”时你一定要做好观众，孩子渴望自己的作品被认可，被赏识，你的耐心，宽容、认真对待的态度，你的掌声对孩子来说将是最大的赞赏。建议你把孩子每一次的画作上的时间，题目和标签收藏起来，或在孩子的房间开辟一个艺术角。

3.重视原创性，不忽视在加工

在一块自由的艺术里，某些强迫性的东西，即一般所谓“机构”（套规），仍然是必要的（例如须有正确的丰富的语言和音律）否则心灵（在艺术里必须自由的，只有心灵才赋予生命于作品），就会没有形体，以致消失于无形。

儿童绘画不能停留在初级的原创性上，教师应努力挖掘学生的绘画潜能，培养学生的创新精神和合作精神，让学生在广泛的文化情景中，在自由和谐宽松的氛围中受到美的熏陶，接受教师的技能，技巧训练，循序渐进的稳步提高。要加强学科间的横向联系，激发学生乐观向上，顽强拼搏，学有所为。

儿童绘画教育教学是长久的话题，他的话题是有待解决的问题，他所蕴涵的创造美的价值，情感价值，智能和文化价值等，如何在儿童美术教育教学中得到体现，同样是值得我们思考的问题。

（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学）