刘凤

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。历史课堂首先应该开好头、做好序，吸引学生的眼球，吊足他们的胃口，让短短的导入语一石激起千层浪，使整堂历史课“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。所以成功的“导入语”是中学历史教学中必不可少的、重要的催化剂，它必然会直接影响课堂气氛和教学效果。笔者通过教学实践总结以下几种比较实用的、有效的导入方法。

一、复习导入法

这是很传统的一种导入方法，老师们一直在用，实践证明是很有用的导入法。将复习与导入有机结合，把复习有设计、有目的地变为复习导入。如讲述《收复台湾和抗击沙俄》一课，通过复习回顾内地与台湾的历史关系，说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分土，从而自然过渡到荷兰殖民者占领台湾是一种侵略行为，是对中国领土主权的侵犯。郑成功率军“逐荷虏”，收复台湾，他就是维护领土主权和领土完整的民族英雄。复习导入法使学生注重知识的新旧衔接，在头脑中形成一系列的知识体系，一举多得。

二、设问导入法

设问法是结合教材重点，在导语中有意提出疑问，利用学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲。如《秦王扫六合》一课中，我设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？”“为什么他要称自己是皇帝呢？”“为什么秦朝要修建长城？”这几个问题，一下把学生吸引住了，急切地想知道新课的内容。设问导入法的最大优点：寥寥数语，使学生倾耳注目，激发兴趣，引发探究的愿望，从而主动学习。

三、典故导入法

中学生都爱听故事听典故，课前根据教学内容选择恰当的故事典故开讲，可以把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来。如在讲授《西周的盛衰》一课时，利用导入框中的“烽火戏诸侯”的故事引导学生，讲《春秋战国的纷争》课前可引导学生阅读课本小字部分“退避三舍”“纸上谈兵”的小故事。充分利用课本已有的故事，省去了对故事真实性和生动性的甄别，省力不少。同时也做到了故事与课题的要紧密相联，做到贴切、典型。

四、音乐导入法

时下的学生爱听音乐，利用这一特点，在教学中适时选用歌曲播放作为开头语，同样也能取得较好的效果。如在讲解“九·一八”事变时，可先播放歌曲《松花江上》。在悲凉的歌声中，学生升起对入侵者愤恨的怒火，对祖国母亲的热爱；在悲凉的歌声中，学生得到了一次爱国主义教育。由歌曲导入新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引发学生思考，活跃气氛。

五、引用材料导入法

历史材料浩瀚如烟海，多种多样，但只要我们运用得当，用到我们的历史课堂上，就不仅能让课堂趣味横生，又颇有先声夺人之妙。

1.诗詞佳句导入法

中国诗词语言极其精炼，但言约义丰。如说起精忠报国的岳飞时，可引用他的词《满江红》。在“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的回肠荡气中，学生自然而然对这位爱国英雄充满了崇敬之情，并迫切想了解英雄的爱国事迹。

2.动画图片导入法

执教六年级历史下册第14课“灿烂的宋元文化（二）”讲到“风格多样的绘画和书法”一目时，先播放动画版《清明上河图》，面对如此精美的动画，同学们都被震撼到。这样既能激起学生的学习动机，又能激发学生对祖国灿烂文化的自豪之情。

六、视频导入法

视频导入是通过播放电影或录像，客观地直接刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。如讲《抗日战争的爆发》时，播放陆川的电影《南京！南京！》片段，让学生近距离感知抗日战争和日军的残暴，激发学生的爱国热情。讲《美国联邦政府的建立》，可播放《大国崛起》片断，让学生了解美国独立之初的状况，既提起了学生学习的兴趣，同时又形象地解决了本课要求掌握的第一个问题，了解美国独立之初存在的问题。

导入在历史教学中的作用毋庸置疑。在课堂教学的起始阶段，利用精彩的导入语，为学生起好调，创造一个和谐、活泼、愉悦、热烈的情境，必然会拨动学生的心弦，调节其心态，陶冶其情操，完善其人格，无疑会大大提高课堂教学的效率。

导入有法，但无定法，贵在得法。著名教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”总之，不论我们用何种方式进行新课导入，万变不离其宗：上课伊始，就要在短时间内安定学生情绪，吸引学生注意力，打开学生心扉，使学生的思维的齿轮运转起来，为整堂课开一个好头，这是进行新课导入所要努力做到的不变的目标。

（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）