吴晓宁

摘 要：在科学研究当中，猜想起着非常重要的作用，因此，在高中物理教学中，教师应当注重对学生猜想能力的培养，引导学生在学习的过程中善于利用猜想，这样才能够有效培养他们的自主探究和创新的能力。文章主要从引导学生辨明探究的方向和创设启发情境这两个方面来对在高中物理教学中培养学生的创新能力进行分析和探讨。

关键词：高中物理；猜想能力；策略分析

一、引导学生辨明探究的方向

在物理问题中对问题进行探究的猜想可以从以下三个方面着手：问题的成因、问题的规律以及实验的结果[1]。

1.对问题的成因进行猜想

对问题的成因进行猜想时，教师需要去激活学生的思维，引导学生对问题的现象进行仔细的观察，尤其是其中的细节，从结果来对问题的成因进行猜想。比如，在进行“感应电流产生”这一问题探究的时候，教师就需要引导学生去猜想产生感应电流的原因到底是什么。教师可以让学生通过观察实验结果来进行猜想，通过这样的方式可以为学生找到猜想的方向，从而进行正确有效的猜想。

2.对问题的规律进行猜想

对问题规律猜想的时候，很多的学生都会因为事物的规律错综复杂而感到无从下手，因此，在这一过程中教师就需要對物理事实变化进行全面的分析，然后提出相应的猜想。比如，在对“感应电流方向的规律”进行探究时，教师就可以让学生参与到实验中去，并通过对实验现象的观察，来分析感应电流的方向以及生产感应电流的磁场和磁通量之间的变化关系，从而提出有关于感应电流方向的规律的猜想。……