舒凤芹

摘 要：现阶段要想提高初中物理实验教学的实效性，学生就要积极参与物理实验，并且要有反思性的思考，对课本中的实验，要亲自动手并加以实质性的探究，这样才能在实验的过程中发现问题并提高动手操作能力，获得一定的实验技能。

关键词：初中物理；实验教学；实效性

一、转变教师思想观念，是提高物理实验教学有效性的前提

部分初中物理教师对物理实验在教学中所起的作用认识不够，思想观念比较陈旧保守，存在一种“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”这类荒谬的想法。这种想法不能很好地指导学生开展探究实验，不会深挖教材中实验本身的价值，更谈不上加强物理实验的创新。由于现代信息技术的不断普及，相当一部分教师过分地夸大多媒体模拟物理实验的作用和功能，以视频替代实验，以题海战术训练学生的实验技能和探究能力，可能学生暂时的物理学习成绩有所进步，但长此以往，会导致学生的学习兴趣丧失，学生的学习积极性不高和学习效果不明显。我们要充分地认识到“耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明”的内涵和本质。只要我们用心做好初中物理课本中的每一个实验教学，就一定会提高物理实验教学的有效性。

二、学校重视，及时更新实验设备，这是做好物理实验的基本保证

实验室的建设要努力适应教学发展与提高的需要，考虑新课标实施的特点，不断更新实验设备，以满足教育发展形势下的教学需求。再就是更新实验室的布置，保证实验室环境适应教育发展和时代进步的需求；强化实验室的人文教育功能，营造实验室的开放性文化特征，使实验室成为学生“自主、合作、探究”学习的理想家园。

三、变演示实验为分组实验和新增演示实验提高学生创新能力，是提高物理实验教学有效性的关键措施

1.增加演示实验

教材有一些内容或者实验只作为“做一做”或者课外实验来处理，实际上很多内容都可以通过仪器和方法的改进优化来演示实验。

2.变演示实验为分组实验

演示实验作为物理实验教学的一种手段，不仅能激发学生的学习兴趣，而且也能培养学生的科学探究能力。教师在实验教学中可以将一部分演示实验改成学生分组探索性实验，突出培养学生创新思维，让学生在小组合作实验中获取知识，增长见识。例如：在给学生讲解液体密度计知识教学时，可以用分组实验来代替演示实验以培养学生动手创新能力。如用鸡蛋来充当密度计有什么问题？用什么方案可以解决这些问题？教师通过设计分组实验中的一系列问题，让学生经历实验设计与动手的过程，认识技术的意义，培养技术的素养。将演示实验变为学生实验，这也是变“学科学”为“做科学”的提升。

四、创新实验，激发学生的学习兴趣，让实验操作更有效

1.改进实验器材，使课堂实验更加有效

所設计的实验应该用材简单易寻，可以就地取材，利用身边的生活材料、物品或器具，可以对书本上的一些实验进行改进：对现有仪器进行改进或改装、自制或仿制新的教具、设计新的小实验或小制作等，尽可能增加实验的可见度和可信度，提高实验的直观性。

2.创新实验方法，使物理实验更有趣

如演示大气压存在实验时，我用矿泉水瓶子当着学生的面装满水，然后用手指堵住瓶口使其倒立于水中，然后问学生：“我手指松开后会有什么现象发生？”大多数学生都说：“水会流出来。”“真的吗？”然后松开手指，水没流出来，这时很多学生都会产生疑问。然后我再用锥子在塑料瓶的底端扎个孔，水就流了出来。学生迫切想知道这是为什么。由于学生对物理产生了浓厚的兴趣，再加上老师精心设置的问题，学生听课时和实验时注意力都很集中，学生的学习效率也很高。

总之，初中物理教师要真正地用心做好初中物理实验教学，真正让学生运用实验器材或自制的实验器材进行科学探究，在实验体验过程中学习新知识、新规律，培养学生终身的探索兴趣，充分提高物理实验教学的实效性。

参考文献：

[1]朱道荣.例谈初中物理实验教学[J].湖北中小学实验室，2000（5）.

[2]郝贵有.做好初中物理实验教学的几个环节[J].科技资讯，2006（2）.