丁星方 黄建东

从某种意义上说，一所学校的历史和它的文化是密不可分的。当我们辩证地分析这两者的关系时，可以清楚地看到，学校的历史推进是由文化的层累、积淀构成的，这种文化内含着物质和精神两方面的发展内容。历史不但为文化生成演变提供了时空尺度，而且对这个文化构成了观照式的记录。同时，文化给历史赋型，并成为历史的当然内涵。这就是学校历史文化的基本特性。

对于学校而言，教育是它的基本功能，因此它的历史文化的起点和走向必然是围绕教育这个核心而扩展。学校的历史文化同样是教育资源，这是一个渐渐浮出水面的共识。但是这个资源怎么用？从课程功能本位出发的，把它视为一种可有可无的补贴；而从学生本位出发的，把它视为一座矿藏。关键的分野还是校史文化能在学生成长的哪些素养上产生作用？这个作用的价值大小如何？一切都需要实践探索来回答。

学校申报立项的省级课题“涵泳端正：东林中学校史文化微课题的开发研究”，其根本目的，就是要通过合适的形式寻找与尝试，把校史文化与师生的发展更紧密、更深刻地联系起来，使校史文化从隐藏的资源变成现实的生产力。

一、课程开发理念

1.理解“涵泳端正”

涵泳是一种教育方式，端正是一种品格。以涵泳的方式去促成端正品格的修养，是课题研究的内容，也是本课程的基本理念。涵泳需要一个过程，这个过程需要现实的载体和合适的方法，这个过程需要有不断内化、层积、进步的人格呈现。……