陆晓红

摘 要：教育工作是神圣的，教师要用自己浓浓的师爱去体现教育的神圣所在，为全面实施科学的教育、履行自己教书育人的职责而努力奋斗！小学班主任承载着教书育人的重任，为此在班级的教育管理中，教师要运用以诚相待、宽容理解的态度，运用激发鼓励、互动家访的教育措施，去实施科学有效的管理，帮助小学生在温暖和谐的班级氛围中，健康成长。

关键词：小学班主任；教书育人；温暖和谐；健康成长

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）06B-0024-02

巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”师爱是教師进行教育管理的基础，是打造成功教育工作的前提。小学班主任在实施教育管理的过程中要注重师爱的全面实施，要借助以诚相待、宽容理解、激发鼓励、互动家访等有效的师爱策略，来帮助学生改正缺点、培养自信，带领学生在良好的班级氛围中，感知温暖与快乐，用爱为学生的成长奠基，成就他们快乐的童年。

一、在以诚相待中拉近距离

班主任在班级管理的过程中，要注重以诚相待原则的运用，要用自己真诚的师爱去赢得学生的喜爱和尊重，以此来拉近师生之间的距离，打造班级良好的氛围。只有建立了融洽的师生关系，才能促进班级管理工作的全面开展，才能让学生积极参与到班级的管理当中，实现自己的价值。

以诚相待是人与人沟通的根本，班主任在进行班级的管理时，要注重在与学生交流中体现师爱，要放低自己的姿态，把自己和学生放在同一个位置，忽略自己老师的身份，用朋友的身份与之沟通，以体现教育中的以诚相待。如，在教育两名动手打架的男生时，班主任就采用了以诚相待的原则，用自己的真诚赢得了学生的信任，并结合自己恰如其分的教育引导，达到了良好的教育效果。班主任在处理两名男生的打架事件时，没有一上来就严厉地进行指责，而是首先询问两个男孩子的身体状况：“让老师看看，你们俩有没有受伤？幸亏没有受伤，那老师就放心了。”教师这一小小的举动，不仅起到了平复学生情绪的目的，还从另一个角度实现了师爱暖心的目的。随后教师继续引导：“我知道平日里你们两个是特别好的朋友，总是互相帮助、互相关心，我觉得这是一份很让人羡慕的真诚友谊，但是今天怎么了？为什么打起来的？是什么原因导致你们大打出手？就这样去肆意地破坏这份纯真的友谊，值得吗？伤到了对方或者伤到了自己多危险啊？你们俩平心静气地去想想，自己到底做得对不对？”教师用真诚的话语去帮助学生化解相互之间的矛盾，并且让他们意识到打架的危害性，用以诚相待的教育策略，去实现教育管理的最佳效果，帮助学生认识到自己的错误，找到解决问题的最佳办法。

班主任在进行班级管理时，要注重师爱在教育管理中的重要作用，用以诚相待的教育管理原则，去营造良好的班级氛围，拉近师生之间的距离，从而，去感化学生、说服学生，让他们从内心深处真正意识到自己的错误，实现教育管理的理想效果。

二、在宽容理解中改正缺点

班主任在处理班级事务的时候，要运用宽容理解的师爱原则，用这种人性化的管理方法去帮助学生改正缺点。班主任对待学生虽要严格，但也不应该失去爱的光芒。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”这就告诉我们，宽容理解的教育有着不容忽视的重要作用。

例如：在进行班级管理的时候，班主任运用宽容理解的态度与学生进行沟通，帮助学生克服自身的缺点，达到了良好的管理效果。小学生活泼好动，思想还不够成熟，难免会出现这样或者那样的错误，班主任在面对学生的这些错误时，不要用强硬的批评手段实施教育管理，而是要站在学生的角度去考虑，多一点宽容，多一点理解，用人性化的态度去引导学生逐渐进步。

如班级中的一名男生，上课时总是左顾右盼，一刻也停不下来，多个学科的老师向我反应了他上课不认真听讲的问题。班主任为了帮助他改掉这一缺点，与他进行深入透彻的对话，沟通中遵循了理解宽容的原则。通过了解，班主任得知，这名学生患有一定程度上的多动症，上课的不认真是因为不由自主的行为导致的。了解了这一情况后，班主任对他进行了心理疏导，运用宽容和理解打开了他的心扉，并提出合理的建议，帮助他一起改正缺点，并将这个实情告诉其他学科的老师，对他多一些宽容和理解，让他感受到老师们给予他的温暖师爱，帮助他不断进步。

班主任在管理沟通的过程中要运用宽容和理解，要用班主任博大的师爱去感染学生，帮助他们找到自身的不足，克服现有的缺点，获得更大的进步。

三、在激发鼓励中培养自信

鼓励策略是班主任师爱中重要的一项原则，班主任要善用鼓励手段，培养学生的阳光与自信，帮助学生在班主任营造的良好氛围中，快乐的成长。班主任要运用鼓励来激发学生，在言语的沟通中体现师爱，用自己的语言魅力去感染学生、激励学生，帮助他们成为积极向上、勇于拼搏的好学生。

例如：班主任在进行班级管理时，要抓住恰当的教育时机，对学生进行鼓励激发，培养他们内心的自信心，达到良好的教育效果。班主任在学校的卫生评比中，为了激发学生积极参与劳动，会利用慷慨激昂的言语激发，帮助学生建立自信，取得评比活动的好成绩，班主任的言语中要体现鼓励：“同学们，在接下来的学校卫生评比中，我相信咱们班的每个同学都会全力以赴，用积极的态度和行动，使咱们班的卫生达到最好状态。加油！孩子们！”教师用鼓励性的言语给学生增添了一份自信，让学生在教师科学的引导中，展现更加优秀的一面。鼓励性的师爱是班主任实施班级管理时十分重要的一种策略，对于班级的管理有着很好的推动作用，为此班主任要抓住每一次教育的契机，展开恰如其分地引导，帮助学生展现更优秀的自我。

激发鼓励是班主任管理中不可缺少的一种管理策略，也是教师师爱的一种体现，班主任要善用鼓励去培养学生的自信，帮助他们挖掘自己内在的潜能，用积极主动的态度去参与班级的活动，创造佳绩。

四、在互动家访中抚慰心灵

班主任要关心班级中的每个学生，了解他们的特点，这样才能更顺利地开展班级的管理工作。互动家访是班主任实施班级管理的一个有效策略，家访的意义重大，它不仅能全面了解学生的情况，还能通过这一途径，实现对学生的心灵抚慰，在管理中有事半功倍的效果。

例如：在进行班级的管理时，班主任要在开学初进行全面的家访，通过家访去了解学生的具体情况，以便进一步开展班级的管理工作。家访工作是走进学生心灵的良好时机，教师要把握好这一教育契机，要在家访的过程中用真诚打动学生，要让他们感知班主任对自己的喜爱和关心，这样，就在无形中拉近了教师和学生之间的距离，为后续班级工作的全面开展做一个良好的铺垫。家访工作要定期或者不定期的开展，既要实施全面家访又要实施个体家访，要针对学生的具体情况，灵活进行，促进班级管理工作的顺利开展。

班主任的家访是实施班级管理的一种有效策略，是班主任传递师爱的一种途径，班主任要结合一系列工作有针对性的家访，去抚慰学生的心灵，达到良好的教育管理效果。

五、结束语

总之，小学班主任在实施班级管理的时候，要注重管理工作中师爱的运用，要结合以诚相待、宽容理解、激发鼓励、互动家访等有效的师爱策略，来帮助学生改正缺点、培养自信，让他们在师生融洽的关系中，快乐的成长，实现班级管理的科学高效性。

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