袁科

摘要：德勤财务机器人在财务会计工作中应用，以及会计从业资格证取消政策的出台，在财会圈内引起了巨大反响，一定程度上改变了当前财务管理工作的格局，也使得企业或其他组织对财务会计人才的要求发生了变化。本文基于以上背景，探讨技工院校会计专业人才培养中教学模式的针对性变革，分析技工院校如何改变会计人才培养模式，以期培养出符合时代需求的应用型、技能型会计人才。

关键词：会计机器人 技工教育 教学改革

2017年5月，一款名为“德勤财务机器人”的应用程序正式投入使用，这意味着更强的人工智能开始应用于财务会计管理领域，拉开了财会管理行业变革的序幕。财务机器人拥有较快的速度、较高的工作效率与精确度，而且能够实现“24×7”不间断工作，给传统的财会管理带来了极大的挑战。2017年11月，十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，将“从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书”改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”，这意味着会计证将正式退出我国历史舞台。

财会管理领域的一系列变革势必会对技工院校的会计专业人才培养产生深远的影响，要求会计专业教学必须做出应对，以使其培养出的会计专业应用型人才能够满足市场需求，并在日趋激烈的市场竞争中赢得一席之地。

一、会计机器人及会计从业资格变革对会计专业教学的影响

1.会计机器人的应用现状

会计机器人在财会领域的应用，给传统财会人员带来了挑战。会计机器人在会计活动中的速度、准确度、持续工作能力等方面占据重要优势，但这并不能说“会计机器人可以取代会计从业人员”。从目前会计机器人的实际应用来看，其主要以会计核算为主，比如发票真伪鉴定、识别发票类型、自动填制记账和结转凭证、生产报表等，只能满足企业日常会计核算要求，但对于会计监督、控制、决策、预测、分析等职能却无能为力，这说明会计机器人当前处于初级发展阶段。

2.会计机器人的出现对会计专业教学的影响

会计机器人具有准确性高、成本低、及时性高、规范性高等优点，具有较大的发展与应用空间，这对会计专业教学产生了一定的影响。会计机器人的应用必将使企业减少对基础会计人员的需求，也会催生新的会计人员需求，比如财务信息化人才、财务机器人开发与维护人才等。这使得技工院校会计专业教学必须结合会计机器人应用现状、优势与劣势，制定有针对性的教学策略，扬长避短，转变会计人才的培养方向，使教学更注重实践性与复合性，注重培养学生的综合应用能力。

3.会计从业资格证取消对会计专业教学的影响

会计从业资格证的取消意味着，企业在用人时会不拘一格，即使没有会计从业资格证但具备较强会计专业技能的人员，同样会得到重用。也即是说，企业在选择会计专业人才时，将会更注重能力，这就要求技工院校会计专业教学也必须更注重学生能力的培养。取消会计从业资格证对技工院校原有的教学观念带来影响，将促使学校从注重理论到更加注重实践，同时也会对现有的教材造成影响。会计专业教材设置将不会再以通过会计从业资格证考试为目的，因而需对校本教材进行重编。此外，对教学方式也产生了深远的影响，使教学更加注重实践性，工学结合将会占据更大的比例。

二、技工院校会计专业教学改革及应对措施

1.重新明确技工院校会计教育发展方向

从当期财会领域的发展现状中探索方向，结合会计机器人、取消会计从業资格证等因素重新明确技工院校会计教育发展方向，明确会计教学的目的。树立教书育人的目标，教会学生如何学习、如何运用知识、如何做人，将“工匠精神”放在会计教学的重要地位，注重培养学生的工匠精神。此外还应加强校企合作，增加学生工学结合、顶岗实习的机会，注重实践能力、知识储备与综合发展。

在会计从业资格证取消之后，技工院校会计专业教学应调整方向，并引导学生正确面对，不因证书的取消而茫然无措。在今后的教学中应使学生认识到“真才实学”的重要性，要注重“工匠精神”的培养，并在校本教材的编制上突出工匠精神的地位，坚持基础知识教育不动摇，夯实学生基础。学校还应与市场保持紧密联系，关注人才需求的动向，在人才需求的基础上开展教学，重视教学创新，并培养学生的实践应用能力与创新能力。

2.转变教学重点，由核算型向管理型转变

在实践教学中，应对会计专业应用型人才教育的侧重点进行适当转移。虽然会计机器人在实践应用中拥有诸多优点，但也应该认识到企业不仅需要会计核算职能，还需要大量由人来完成的会计管理职能。因此会计专业教学应向财务的分析、控制、预测、决策等方向发展。学校要重视校企合作，只有通过与企业的紧密合作才能获悉企业对会计人才的真正需求，并结合需求开展针对性的教学。尤其是当企业使用会计机器人之后，学校应适当的开展会计机器人开发、操作、维护等方面的课程，使学生掌握更多的知识与技能，以满足企业的要求。

由于会计机器人可以代替人来完成会计核算工作，因此技工院校会计专业教学应注重学生综合管理能力的培养，提高学生综合财务管理的能力，使学生由单一型向复合型人才转变。会计活动不是简单的“加减乘除”运算，而需要复杂的思考与决策，这是会计机器人所不能替代的。因此会计专业教学中，为提升学生的会计综合能力，可适当的开设经济学、金融学、计算机学、市场营销学等相关学科教学，提升学生的综合能力，使其在就业中具有更高的竞争优势。

3.运用多种教学方法，帮助学生掌握知识点

企业是技工院校会计专业教学的重要教学资源，校企合作则是技工院校教育的重要形式。因此在会计专业教学中，学校应充分发挥校企合作的作用，借助企业资源开展多样化的教学方式，灵活采用教学方法，让学生在企业实训中对会计岗位功能有全面的了解，并使其掌握知识，建立工匠精神的意识。

在理论结合实践的教学中，教师可采用对比教学法。比如通过对比专业会计人员与会计机器人的职能作用，帮助学生明确自身优势与学习方向，使自己更具有竞争力，能够使自己在日常的学习中查缺补漏努力提升与完善自我。再比如通过比较会计从业资格证取消前后企业对会计专业人才需求的变化，使学生明确学习的方向，认识到实践应用技能、综合会计能力以及工匠精神的重要性。此外还可通过会计专业知识间的比较来加深学生理解，进而培养他们系统学习能力与思维能力。

教学中还可采用案例法、项目驱动法、就业导向法等教学方法，通过生活中实例、企业财会管理案例等，引导学生发现问题，并能够自主分析问题与解决问题，培养学生的主动性和创造性，尤其是在会计从业资格证取消之后，教师更应该让学生意识到会计知识的学习以及在实际生活中的应用。

4.培养学生自主学习能力

在新的形势下，企业对会计人才的要求更高，不仅要求会计人才能够完成基本的会计工作，而且还会要求其参与更多的企业经营管理活动，因此技工院校会计专业教学中，应更加重视学生的自主学习能力，使学生不仅能够完成本职工作，而且在工作中还能够通过不断的自主学习丰富自己，进而能够胜任更多工作任务。教师在教学中应不断提醒学生认真学习，善于抓住重点，拥有更多的自主能力。教学中认识到学生更多的提升空间，指导学生会计实务中所需掌握的重要内容，尤其是会计从业资格证取消之后，学生更应关注教学知识重点，并将知识重点与会计实务相连接。教师还要指导学生做好复习，学会循环记忆，以使其能够在校企合作教学中将理论知识应用于实践。在企业实训环节，要引导学生学练结合，强调自我反省与自主学习能力，进而提升综合实践能力。

5.重组课程，开发校本教材，改变考核方式

在课堂教学中，要注重基础知识的夯实，在企业实训中则强调实践能力的培养。基于此，学校与会计专业教师需重组课程，弱化基础會计核算课程、会计从业资格证考试的理论学习课程份额，强化财务分析、管理会计、财务管理等重分析能力培养的课程。针对财会管理发展现状，引入企业参与开发校本教材，加强校企合作，甚至在条件许可的情况下，可由学校与企业联合开发实训教材，并实现会计人才的定向培养。

人才需求环境的改变引发教学的改变，教学的改变同时又需要考核方式的改变。在技工院校会计专业教学改革中，需对传统的考核方式进行改革，不能再过多地使用应试教育的考核方式，而应与前卫的教学手段相匹配，使用讨论式的案例分析模式进行考核，或者采用企业实训的方式进行考核，突出学生的综合实践能力，同时又强调学生爱岗敬业的工匠精神。

会计机器人不是会计和审计人员的对手，而是忠实的助手，它的出现提升了会计和审计人员的工作效率与效果。会计从业资格证的取消也不是技工院校会计专业教育的损失，而是新的机遇。因此在这种背景下对专业会计教学进行改革，使其适应社会发展的需求，进而培养出更加优秀的应用型、技能型人才，并树立良好的工匠精神，这是技工院校会计专业教学改革的方向。

（作者单位：深圳市携创技工学校）