李本华

高考作文是戴着镣铐跳舞，稍不留意就会暴露许多“硬伤”。其中有些“硬伤”，是由于考生对高考作文的有关要求产生误解造成的。那么，考生对高考作文要求有哪些误解呢？由此带来了哪些“硬伤”呢？又该如何纠正这些误解、解决这些“硬伤”呢？

一、关于字数——多多益善

高考作文在字数上明确要求“不少于800字”。这是因为高考作文是一种应试性的选拔作文，为了体现其公平性、科学性和合理性，而对字数做了“不少于800字”的规定。可是作为阅卷老师，我痛心地发现，每次高考作文都有不少考生因为篇幅过长、字数严重超标而失分。

这主要是一些考生认识上出现了偏差：既然要求不少于800字，那么就误以为“韩信点兵——多多益善”。于是乎，下笔洋洋洒洒，作文格子写满了，就写在格子外面。作文篇幅过长，给人一种拖泥带水、臃肿庞杂的感觉，这就避免不了印象上的失分。再者，阅卷时间紧，任务重，每篇作文批阅的时间有限，一般不超过30秒，即使考生写得再精彩，阅卷老师也根本没有时间看完。

所以，高考作文应不少于800字，不多于1100字，以900字左右为宜。这样，既能彰显出考生的非凡气质和丰厚底蕴，又能省出更多的时间去做基础题和阅读题。对于那些喜欢写长文章的考生来说，要学会概括和取舍，语言要简洁，详略要得当。

二、关于文体——不伦不类

近年来，高考作文淡化文体限制，常有“文体不限”的要求。但是不少考生误以为，淡化文体就是不要文体，想怎么写就怎么写。在高考作文阅卷中，我们经常看到一些“四不像”作文。比如，有的作文看起来是在谈观点、讲道理，有论点，有论据，应该算是议论文，可作文的主体部分却是在叙述一件事情，来龙去脉，一一道来，情节细节，一应俱全；有的作文看起来是在写人记事，应该算是记叙文，但时间、地点、人物、事件等记叙要素要么语焉不详，要么丢三落四，而在作文的开头和结尾，却有几大段的议论，穿靴戴帽，喧宾夺主。这样的作文，整体结构似议论文又像是记叙文、似记叙文又像是议论文，在形式上非驴非马、不伦不类，所表达的中心自然也是非此非彼、不清不楚了。因而，这类考场作文失分十分严重。

其实，“淡化文体”并不是不要文体，“文体不限”并不是文体杂糅，而是指高考作文不限于一种文体，考生有选择文体的自由，可以选择自己最擅长的文体进行写作。如长于理性思维、善于论辩的考生可写议论文，长于形象思维、善于记事写人的考生可写记叙文，长于写景状物、抒情的考生可写散文，长于联想和想象的考生可写童话、寓言或故事新编。这样有利于考生扬长避短，发挥优势。

三、关于标题——没味儿

近些年来，高考作文题大多是材料作文或话题作文，要求考生“自拟标题”。但是，一些考生却把“自拟标题”当作随便拟题。这种现象，我们在高考作文阅卷中屡见不鲜，不少考生所拟标题就好比“凉水泡茶——没味儿”。具体表现在：一是题文不符，即题目与作文要表达的内容缺少必要的关联，或题目与所选的文体不一致；二是过于宽泛，大而不当；三是了无新意，平淡得像白开水一样，索然无味。更有甚者，一些考生由于粗心大意忘记写标题。

在高考或平时的作文中，不少考生是先写正文再补标题，这样做至少有两个弊端：一是所补的标题不一定切合所写的内容；二是最后往往由于时间紧迫而忘了写标题，从而导致失分。所以考场作文時，考生一定要在审题立意之后，迅速拟一个合适的标题。而且，所拟写的标题要尽可能地切中中心，不要简单地把话题或材料的对象作为标题。

四、关于立意——不沾边

由于受思维角度、知识水平、生活阅历、感悟能力等因素的影响，不同的考生对同一材料有不同的理解。因此，高考作文关于“自定立意”的要求，实际上是给考生提供了更大的选择和发挥空间。但是，我们在高考作文阅卷中却常常遗憾地发现，许多考生把“自定立意”理解成随便立意，自己想立什么意就立什么意，不认真审题，从而导致立意肤浅，甚至偏题、跑题，为此失分不少。

主题是作文的灵魂，立意是作文评价的根本依据。因此，大家一定要养成认真审题的习惯，拿到题目后至少要用三五分钟的时间把题目及要求认真审读几遍。审题时要抓住关键词，把握材料的本质内涵。立意要想正确、深刻，考生应当思考人生，洞察社会；应当放眼宇内，面向未来；应当察古今之变，究兴亡之道，悟得失之理。另外，行文时要注意扣题、点题，“一步三回头”“回眸一笑百媚生”。

五、关于抄袭、套作——另起炉灶

高考作文要求特别强调“不得抄袭，不得套作”。但与此同时，这也引起了一些考生的误解，认为凡是作文都要“厨子搬家——另起炉灶”，全面推倒重来，就连模仿借鉴也一律杜绝。其实，高考作文中不得抄袭和套作的规定，并非反对模仿借鉴。事实上，模仿借鉴是学生作文训练的一种有效途径和方法，模仿借鉴是作文起步的台阶，是作文创新的翅膀。

考生平时除了多读名家大师的文章外，还可以多看一些同龄人写的优秀作文，因为这些作文所反映出来的同龄人的生活体验、认知水平、审美情趣都相差不大，易于考生理解和接受。写作时，考生可以学习借鉴别人的选材、立意、构思、布局和语言表达，做到“踏雪无痕”，融会贯通。当然，模仿借鉴的要义是“博采众长，为我所用”，要想真正写出自己的文章，还需要创新。

六、关于有文采——堆砌辞藻

笔者在高考作文阅卷中发现，一些考生把“有文采”错误地理解为辞藻华丽，导致作文出现语言浮华、内容空洞的“硬伤”。有的考生在作文中大量堆砌辞藻，或照搬已有的精彩文段，却忽略了主题。这样的作文看起来“文采斐然”，实际上虚浮空泛，词不达意，内容与题意脱离，自然得分很低。

就高中生的作文语言而言，首先应做到简明、连贯、得体、准确，然后才能在此基础上达到生动、形象、感染力强。写记叙文，要对词语进行锤炼，描摹人物的语言、动作、心理、神态、肖像，创设意境，进而使语言富有画面感；写议论文要对句式、修辞进行锤炼，提升论证的深刻性、严密性，进而增强作文的说服力。

七、关于有创新——盲目求异

一些考生为了“有创新”，便“干河滩撒网——盲目求异（鱼）”，导致漏洞百出，弄巧成拙。有的考生在立意上反弹琵琶从而否定话题。如就“美就在身边”话题写作，有位考生写道：“现代社会人们的环保意识极差，城市污染严重，乡村垃圾遍地，哪里还有美？”这岂不是对话题的否定？怎能得高分？有的考生为了在文体上出奇制胜，实验报告、嘉宾访谈、故事新编、产品说明书等样式层出不穷，牵强附会，文不对题，造成严重失分。还有的考生在选材和语言上标新立异，大量使用网络语言、英语。这恰恰是高考作文的大忌。

“有创新”是把“双刃剑”，用得好会使作文增色，用得不好则会使作文大量失分。所以，考生一定要慎重对待。考生如果没有娴熟的语言驾驭能力和深厚的写作功底，不如按常规写作，稳中取胜。