蒙迪

【摘    要】数学教学本质上是帮助学生养成数学思维习惯，而数学语言是数学思维的有效工具，提升学生数学语言，是提升学生数学思维的重要基础。因此，教师在小学低年级教学中，应当培养学生数学语言能力。

【关键词】小学低年级  学生  数学语言能力  途径

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.103

一、强化学生认识数学语言

教师培养小学低年级学生数学语言能力的第一步，就是让学生接触数学语言、认识数学语言。例如在进行“量一量，比一比”教学时，教师请同学们测量教室内学生课桌的高度和教师讲桌的高度，让学生量一量高度，比一比高矮。教师先请同学们目测课桌和讲桌哪个高、哪个矮，学生通过目测，得出讲桌高。然后教师请两位同学测量课桌、讲桌高度，尽管同学们已经得出讲桌比较高，但是在实际测量中，却会得出讲桌有0.9米，但是课桌却有1米，反而得出课桌比讲桌高的结果。这时候教师趁机对学生进行启发引导，唤起学生数学分析思维活动：“刚才同学们得出讲桌比课桌高，但是在测量中又得出课桌比讲桌高，到底是哪个比较高？”说到这里，教师把讲桌搬到讲台下方，让全体学生仔细想想，然后分组讨论重新比较，怎么把这个问题回答清楚、完整。

学生讨论之后，纷纷举手发言。有的学生说“课桌比讲桌高10厘米”;有的学生说“讲桌比课桌高，因为讲桌放在讲台上”;还有的学生说“如果把讲桌放在教室内，课桌比讲桌高”……对于学生发言，教师给予鼓励与支持，并明确指出：距离是通过测量才能比较出来的。