王艳丽

摘 要：学生“碎片化”阅读的问题主要来自于两方面，教师文本教学“碎片化”与学生自身阅读“碎片化”。而实施整本书阅读可以开拓学生视野，帮助学生养成良好的阅读习惯，塑造学生良好的个性品质，不失为应对“碎片化”阅读的良药。为推动“整本书阅读”，教师可以在课上“卖关子”，以激发学生的阅读兴趣；课下学会“陪你玩”，在寓教于乐中让学生完成“整本书阅读”。

关键词：教学 碎片化 整本书阅读 意义

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0069-02

互联网时代，人们的生活节奏日益加快，浮躁心理指向愈加明显。教师在教学时目光狭窄，难以树立阅读教学的整体意识，此为其一；而学生更多地浏览“碎片化内容”，无暇顾及大部头的经典著作，阅读状况令人堪忧，此为其二；由此，我们从文本教学“碎片化”与学生阅读“碎片化”说开去，以此探寻实施“整本书阅读”的巨大价值。

1 “碎片化”阅读的困境

提及“整本书阅读”教学，恐怕大部分教师“心有余而力不足”。究其原因，很多语文教师在教学时难以树立阅读教学的整体意识，而走向了文本教学“碎片化”的窘境；而作为学习活动主体的学生的阅读活动常止步于“短、小、快”的网络文章，对承载人类几千年历史文明的经典书籍的涉猎少之又少，甚至无人问津，读书人“不读书”已不是危言耸听。

1.1 教师教学“碎片化”

“整本书阅读”教学视野下的文本教学“碎片化”，主要是指教师在教学中只关注文本的片段，忽略了所学内容与文本前后的关联，无视故事发生的宏观背景，没有阅读教学的“整体意识”，尤以文学名著节选课文为甚。……