林青

摘 要：导生引导式团队学习（PLTL）这种教学模式试点应用于管理学原理课程中，能顺利实施并取得较好的效果。但也存在一定问题，多数学生不太乐意由同年级的学生担任导生，他们更愿意由同专业高年级的学生担任导生。学生的学习投入和导生的专业知识、表达与团队沟通能力是影响学习效果的关键因素。所以教师要选择有意愿的学生参与此教学模式并全程关注团队学习的进展和及时处理问题。

关键词：导生引导式团队学习；PLTL；高職

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2018）13-0188-03

Abstract： Peer-Led Team Learning （PLTL） is applied in the course of management principles， which can be successfully implemented and achieved better results. But there are also some problems. Most students are less willing to be guided by students in the same grade， and they are more likely to be guided by students of higher grades. Students' learning engagement and monitors' professional knowledge， expression and team communication ability are the key factors that influence the learning effect. Therefore， teachers should choose students who are willing to participate in this teaching mode and pay attention to the progress of team learning and deal with problems in time.

Keywords： peer-led team learning； PLTL； higher vocational colleges

当前，我国高职院校大力推广基于工作过程的，任务驱动的项目化教学模式。从理论上来说，这种着重培养学生的实践能力的项目化教学模式非常好，但是在实施过程中还是遇到了很多问题。与本科院校相比，高职院校在学生素质、学习积极性等方面均有一定的差距，项目化教学模式通常采取分组的方式，让每个学习小组完成相应的任务，但小组内有的学生积极性高，有的学生不感兴趣，所以经常存在“搭便车”行为，从而影响了整体学生的学习效果。基于此问题，笔者借鉴了美国现代教学模式——导生引导式团队学习，应用于所任教的课程中，总结实施过程的心得体会和实施效果，探索高职课程教学的一种有效模式。

一、导生引导式团队学习简介

美国纽约城市学院为了改变化学学科课程一直主要依赖于课堂讲授、缺乏学生直接参与的情况，于1993年……