杨先磊

摘 要：阅读理解是小学语文教学中的重要内容，学生的阅读理解能力决定着学生的写作能力，影响着学生的语文综合水平。所以，在小学语文教学中，教师要重视阅读教学，培养学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读理解能力。本文对提高小学生阅读理解有效教学的策略进行分析，希望能促进小学生语文成绩的进步。

关键词：小学语文；阅读理解能力；策略

俗话说：“书读百遍其义自现。”提高小学生语文阅读理解能力是小学语文教学的重要组成部分，在这个知识和技术飞速发展的信息时代，阅读和阅读理解能力影响着每个人的终身发展。小学语文学习是为提高个人语文素质、增强语文学习能力打下良好基础的重要阶段。作为教育的基础课程———语文，尤其是小学阶段的语文阅读教学，更是担负培养小学生语文阅读理解能力和终身学习能力的重担。那么，怎样“读”才能提高小学生的阅读理解能力呢？在此笔者提出几点看法。

一、培养自学能力，课前预习有必要

在这一环节中教师不要盲目地让学生预习，而是给予必要的提示，使其有的放矢，让预习行之有效。学生通过预习自学生字生词，初步了解课文的主要内容以及段落大意。对于不理解的字词学生可以借助工具书或者多媒体手段进行查询，以此来提高学生自主学习能力，养成良好的学习习惯。如此一来教师便会在课堂教学中节省很多时间，以便把更多的知识传授给学生，提高课堂教学的效率。同时，学生也能在课上把握文章的中心思想，领会文章重点之所在。对于自学能力的培养，教师不要操之过急。利用“点、帮、带”的方法教给学生学习的方法，掌握自我阅读的技巧，从而把注意力集中在阅读的过程中。

二、培养思考能力，抓主抓重是方法

我们阅读一篇文章就要去其糟粕、取其精华。爱因斯坦说：在阅读中先把不能使自己引向深入的东西统统抛掉，待思路清晰后，再把那些东西捡回来。意思就是说，阅读时要抓住文章的精髓，实现由简到繁的转化。一篇文章的内容有主有次，但都是为中心思想服务的，语文教师就要有提炼主次的能力，或者抓住重点词语，或者抓住重点句段进行分析，用以点带面的方法，收到牵一发而动全身的良好效果。如《詹天佑》这篇课文，抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”中的“杰出”和“爱国”两个重点词语进行分析：“为什么说詹天佑是我国‘杰出的‘爱国工程师？”学生通过阅读，找出相关语句，就会很快理清文章的脉络，把握文章的中心思想。

三、培养思维能力，深化教学是关键

人的思维能力是在不断质疑中逐步形成的，质疑是学习过程中最原始的体验。以提问的形式理解课文，不仅能使学生的口语表达能力得以提高，而且还有助于学生对文章整体的把握，使学生在以后的学习中能尽快地把握文章中心。学生只有在和谐的师生交流中其思维才能得以拓展，只有思维能力提高了，学生才能更加灵活地运用语言进行交流。同时，教师的教学观念也要放宽，使学生不仅能从书本上进行听、说、读、写的训练，还要放宽视野，亲自到大自然中去观察生活。例如在学习《生命的药方》一课时，为了提高学生的学习兴趣，在上课前，我这样提问：“同学们，你们生过病吗？”大家异口同声地回答：“生过。”于是我又问：“你知道世界上最好的药是什么吗？”接下来，同学们个个面面相觑，都想尽快知道答案。带着这样的疑问，学生很快进入学习状态，学习的效果非常明显。第二天，我发现所有的同学都能把这篇课文背下来了。

四、课后及时反思，进行模仿训练

可以模仿阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的模拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。如，《荷花》描写了荷花的清新美丽，刻画了一幅形态各异、色彩鲜丽、活灵活现的水中荷花形象，表达了作者爱自然、爱生活的思想情愫。课后有一小练笔：作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。教师亦可以要求学生通过反思课文内容，体会作者的丰富想象力，揣摩文章的细腻描写，感悟语言表达的生动形象，并借鉴作者描写荷花的表现手法，发挥联想与想象，写写“自己喜欢的花”。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力，促进阅读理解的深化。

五、拓展知识视野，鼓励课外阅读

虽然课内阅读是阅读教学的主要途径，但是，要想拓展学生的知识视野，课外阅读也是必不可少的，它是课堂教学的补充和发展，是检验学生是否具备阅读能力的重要手段，也是提高学生学习能力的最有效途径。扩大阅读量不仅可以丰富学生的情感，陶冶学生的情操，而且有助于学生积累知识，提高写作水平。教师要正确引导学生多读书、读好书。博览时对书的内容大致了解即可，不必深挖细嚼。但对精华部分和急需的知识一定要反复阅读，以增强记忆。精读过的书，要做到：一理解，就是理解书的主要内容；二记忆，就是记忆所理解的内容；三会用，就是对学到的知识能够学以致用；四熟练，就是把书上的知识内化为自己的知识。

阅读使人明智，能拓宽人的视野，提升人的品位。因此，在小学语文阅读教学不断创新的过程中，教师要通过不同方式培养学生的阅读理解兴趣，通过合理的创设情境将抽象的知识形象化，以培养学生良好的阅读习惯和阅读技能。同时，注重体现“以学生为中心”教学主体，采用多种教学模式，提高小学生阅读理解能力，可以提升小学生语文综合水平，最终促进小学生更加全面的发展。

参考文献

[1]夏茂娟.有效提高小學生阅读理解能力的研究[J].考试与评价，2015（05）：61.

[2]薛瑞琴.刍议小学生语文阅读理解能力提高的方法[J].中国校外教育，2014（29）：68.

[3]朱江容.摘要策略与心智绘图对小学低阅读能力学生阅读理解能力效应之干预[D].苏州大学，2014.

[4]刘珠兰.浅析小学生语文阅读理解能力提高的方法[J].课外语文，2014（02）：138.