摘 要：落后班级一直被其他人盖上了“问题”的烙印，落后班级更是受到领导的重视。对于落后班级的新班主任来说，落后班级的班主任无不想使劲浑身解数，力争使班级脱胎换骨，让落后班级能够有效提升。落后班级的提升最重要的是对学生负责，还可凸显教师的学生管理能力，也不辜负领导的期望。因此，通过对本人多年的教学经验进行总结，希望能够对落后班级的治理提供有益参考。

0 前言

六年前我带着稚气未脱的身影离开大学校门走进了友好一中，至今仍未忘记第一节课时紧张的模样，是孩子们纯真的笑容鼓舞了我；是孩子们给了我勇气一次次从挫折中爬起来。与孩子们心灵的碰撞使我深知在三尺讲台上放飞的是希望，在黑板上书中写是孩子们的青春岁月，用粉笔勾画的是学生们绚丽的未来。由于物理学科的限制，每次都只能半路接班。这期间的困苦与挣扎都破融化在这一程汗水一程歌声中，友好一中的昨天为我记录了破壳锐变的成长的历程。六年间我之所以从一个稚嫩的毕业生快速成长为一位可以独挡一面的年轻班主任，是因为我始终秉承这样的信念，“知难更应锐意进取，生气不如让自己更加争气。”

1 因为爱 所以教

任何一个当过班主任的老师都知道，半路接班意味着什么，这要比常规带班更复杂，更困难，更具挑战性。学生的抗拒，家长的不信任，与科任间的磨合，种种问题牵一发而动全身，那么作为一个落后班级的新任班主任，如何避免班级在班主任更替中出现“动乱”，从而实现“软着陆”呢？

1.1以真心换真情

我觉得关爱学生是搞好班级工作的前提，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而自觉愉快地接受老师的教育。我用了四天的时间建立起了班级学生信息档案，每个孩子单独访谈一次，充分的了解家庭、身体、心理、学习、生活各方面信息，通过倾听了解家庭状况使我更加消除了对后进生的偏见，同时给后续的班级管理工作做了很好的铺垫。

1.2好的机制是好的班风的开始

由于先入为主的心理存在，学生往往会留恋原班主任，学生对新班主任的认同度较低，所我打算彻底“重新”开始。首先就是把教室布置得美观大方，让学生走进来赏心悦目，自然而然地产生集体荣誉感和自豪感。另外，重新建立班级日常工作量化管理机制类似于班规。

1、职责明确。全班分六个学习小组，设立六名组长，各小组长考评本组成员，班长考评各小组长。

2.建立班级激励机制。如早自习收作业小组加减分制度，告别以往浪费时间的现象。表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。

3.建立学生在校表现及作业完成情况档案。将上述个人得分记录在册，每日清晨课代表将未完成作业的人员内容及时间详细的记录下来。以便在家长会上全方位的将学生在校情况反馈给家长。

4.录制在校视频班级定期分享。将课堂上同学们好的学习方法、好的学习习惯；某些同学的小动作、懒惰的情绪都录制下来，形成鲜明的对比。定期在班级做分享

5.两人PK同进步。将两个学习成绩差不多的同学分为一组，每次小考分数高的可得一分，两周一结算。激发孩子的好胜心，以此提高学习效率。

考试后致班主任的一封信

6.考试后致班主任的一封信。无论学生考试成绩好与坏我们都应该反思，胜不骄败不馁，在总结中吸取教训争取更大的进步。所以我要求在每次阶段性考试过后每个学生写好反思总结以及对班主任的想法和要求。这是一次无声的交流，但却有效同时使我和孩子的心更进了一步。

2 从“心”做新时代的班主任

2.1用“心” 反思

老师传播知识的阵地是三尺讲台。但光做好40分钟的教学是不够，教学是一个系统工程，他涉及到学生个体，家长，老师，社会各个方面，任何一环出了问题，没抓紧，教学质量都大打折扣，甚至是无效。

2.2“21天养成记”

于是我创新提出了“好习惯21天养成”教学模式，主旨是家校携手陪伴孩子共同成长。活动期间家长每天按照作业单检查作业，并签字拍照上传班级群。刚开始，也有很多阻力，一些家长长期在外打工，工作忙，有的家长文化程度差，看不懂孩子的作业，但我想出很多办法加以解决。

“好习惯21天养成”实施后，效果很明显，原来作业拖欠，马虎的现象少见了，错误率率少了，家长反馈孩子每天晚上完成作业的速度提高了，大大提高了学习效率。此次加入了家长的监督和检查，学生的作业质量和积极性都有了质的飞跃。

“好习惯21天养成”教学模式，建立了家校一体互动互信的体系，充分调动各方面力量，达到了提高教学质量的目的。我和同学们都坚信，付出了汗水，经受了考验，理想的大门就一定会为我们敞开，贵在坚持，难在坚持，成在坚持.

3 倾心灌溉 以爱为桥

我在课后辅导上更是倾注了大量心血，力求当日事当日毕，作为班主任，不放松对任何科目的课下跟踪，课后辅导要善于激发学生学习兴趣，端正态度。同时准确了解学生，做到因才施教，对于“优等生”，要了解他们的兴趣爱好、承受能力、学习习惯、学习方法等等。找到可以提高的地方或者补强的短板，因材施“辅”；对于“后进生”，必须准确分析“后进”的原因：是方法、能力欠缺，还是知识、技能基础薄弱？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者是家庭、社会环境方面的问题？……找出病根，对症下药，才能取得好的效果。

4 总结

学生是主体，老师是主导，尊重学生，遵循教学规律的同时，要最大限度发挥老师的主导作用。老师不能布置完作业就算，还要潜心研究教育教学动态，研究学生的心理生理特点，找到科学的高效的学习方法。子曰：学而时习之，就强调了课后复习的重要性。班主任工作是平凡而繁瑣的，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。

作者简介：

于联欢（1989-），女，2010毕业于哈尔滨师范大学，籍贯，山东，现居住黑龙江省伊春市，工作单位：伊春市友好区一中。