摘 要：地理学科对学生进行环境教育的效果是其它学科无法比拟的，其环境教育的内容极其丰富，教育途径和方法多种多样。然而，长期以来环境教育在中学地理教育中并未能得到足够的重视。本文主要介绍对竞争与合作学习策略的基本认识，并进一步提出了在中学地理教育中竞争与合作学习策略的应用性方案。

关键词：竞争与合作学习策略；环境教育

1.竞争与合作学习策略的基本认识

众所周知，竞争与合作不仅是人类生存和发展所不可或缺的两大基础，也是个人成长与发展过程中所必不可少的基本素质之一。联合国教科文组织在其发表的一份报告中指出：“教育的目的在于使人学会生存，学会发展，具有竞争意识是对现代人的基本要求。”21世纪的世界将是一个竞争与挑战并存的时代，本着教育要面向现代化、面向世界、面向未来的原则，我们必须树立正确的的竞争意识，有目的地培养自身的竞争能力。但在竞争的压力下，一些不利于身心发展的心理意识和竞争行为常常会悄然而生，长此以往正常的发展格局将会被打破。恰当引导人与人之间的合作、改正不正当、消极的竞争行为，有利于提高个人与团体的竞争力。该学习策略分为两部分：课堂中的竞争和课堂教学中的合作。

1.1课堂中的竞争

课堂教学中的竞争行为，是指学生在课堂教学过程中为达到某种目的而展开的一种较量。从竞争主体的结构来看，课堂教学中的竞争大致可以分为三类：个体与个体之间的竞争、个体与群体之间的竞争、群体与群体之间的竞争。而产生竞争也有三個必不可少的条件：双方必须有相同的目标；任何一方都排斥另一方达到目标；因为大家都知道其中必定会有一方在竞争中被淘汰，所以双方都要竭尽全力以达到目标。因此，双方在竞争中都会努力完善自身以击败对手以取得比对方更加重要的地位。

1.2课堂教学中的合作

课堂教学中的合作行为，是指学生之间为了达到某一共同目标而彼此配合、相互协助的一种联合行动。与竞争行为一样，合作行为的产生也必须具有三个条件：有共同的目标；有较接近的思想认识；有一定的现实条件，即在达成目标的过程中需要彼此之间的紧密合作。

2 竞争与合作学习策略的实际应用

2.1充分利用图表，联系实际进行环境教育

如今，有许多与环境教育密切相关的环保纪念日，比如2月2日的国际湿地日、3月22日的世界水日、4月22日的世界地球日、6月8日的世界海洋日、7月11日的世界人口日以及9月16日的国际保护臭氧层日等等，都是由一些国家或世界组织设立的，其设立目的就是为了有与21世纪社会经济发展相配套的良好的生态环境而呼吁人们善待我们的生存环境。在紧张的课堂教学之余，特别是一些与环境教育有关的课程，如初中地理八年期上册的《自然资源的基本特征》、《土地资源》、《水资源》讲解完以后，教师可以组织学生以一特定主题绘制漫画插图，选择适当时间在课堂上进行交流、探讨。相关主题有“共携手创建和谐美丽家园”、“告别浪费，走可持续发展之路”、“生命之源——水”等等，通过选手的讲解、辩论及大家的集体讨论，最终评选出活动的优胜者，从而在轻松愉悦的氛围中增强中学生的环境保护意识，进一步规范学生日常生活中的环保行为。

2.2联系实际，增强学生的责任感

地理学科不同于其他学科的是它的实践性很强，地理教育工作者应针对初中生的知识储备和认知特点，围绕环境保护这一中心点，在课后让学生组成小团队利用教师提供的一些废弃材料发挥自己的想象力制作一些生活实用型的小发明，由师生共同对学生的创意小发明进行点评。进而由教师从这些变废为宝的小发明延伸到对如今大家推崇的可持续发展模式的解读，使得同学将课本知识与实践活动相结合，锻炼他们的实践能力、培养他们的团队合作意识。同时，将环境问题和学生的生活实际相结合，这不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以使他们认识到当前环境问题的严重性、紧迫性，感到保护环境的重要性，从而增强了学生的责任感。中学时期是学生的人生观、世界观、价值观形成的重要时期，学校的教育对这一特殊时期学生的成长起着至关重要的作用。结合中学生的认识特点，采用理论与实际相结合、团队合作等方式，可以使得广大中学生从心理上更好地接受教师所讲解的关于环境方面的知识。

2.3走出课堂，合作开展丰富多彩的环境保护活动

环境保护意识的最终形成还是来源于学生的实践探索，而且只能在他们的实践活动中表现出来。因此，在中学地理教学中渗透环境教育，单纯的依靠在课堂教学中讲授相关知识并不现实，学生必须要走出课堂、走向社会，在课外的实践活动中获取相关资料、分析其中存在的问题、提出适当的解决方案，并在具体实践活动中加以应用和检验。如：在讲解我国土地沙漠化形势严峻的相关情况时，条件允许的地区可以组织学生进行实地考察，教师将学生分成几个小组，引导学生结合看到的实际情况合作探讨土地沙漠化的原因、了解土地沙漠化的危害，最后组织学生在课后时间开展防治土地沙漠化的义务宣传活动；另外，在“防震减灾”、“世界环境日”等一系列纪念日到来时，教师可以指导学生以制作黑板报、宣传漫画竞赛、主题班会等形式开展一系列对的宣传教育活动，引导学生将课本中的知识与现实生活相结合，在轻松愉悦的氛围中培养他们爱护环境的好习惯。

如今，随着社会经济的发展，环境日益恶化，已严重影响整个人类的生存与发展，加强对全民的环境教育，增强全民的环境保护意识，已成为21世纪的一项战略任务。地理教育与环境教育关系密切，可以将环境教育作为本学科的核心内容[2]。环境教育的开展不仅需要师生的共同努力，更重要全社会的参与，通过各种途径、采取各种方法向人们传播环保新思想、新文化、新技术，以便让人们更好地适应可持续发展战略的需要，为构建社会主义和谐社会贡献自己的力量。

参考文献

[1]威廉·威伦，玛格丽特·伊什勒·博斯，贾尼丝·哈奇森（作者），宋德云（注释、解说词），李森，王纬虹（译者）.有效教学决策（第6版）[M]，教育科学出版社，2009，19～20.

[2]中国环境保护网.主要的环境保护日及其由来[J].http：//www.hjbhw.cn，1999，（1）

[3]张荣.如何在初中地理课堂中进行环境教育[J].成功（教育），2010，（5）：8～9

作者简介：

郭玉军，1992年3月，汉族，男，籍贯：江苏省盐都区，学历：大学本科，职称：中学二级教师，研究方向：中学地理教育，单位：滨淮初级中学。