段会冬��

无论是从杜威的教育哲学出发，还是从罗素对哲学的定义来看，生成性教学都不符合哲学的特征。将一种自认为"正确"的东西称为"哲学"是不严谨的。教学中的生成具有一定的合理性，但还无法取代预设的地位，因此它只能作為预设的补充。主张教学应走生成路线的观点具有片面深刻性，将其定位为一种教学范式较为妥当。实现有效的生成，不在于选择何种教学方法，而在于对某种教学方法的技术性掌握程度。任何方法只要掌握得好，都是实现生成的手段。