刘显钊

在历史教学中，户外教学这一形式向来得到教育工作者的重视，因为它能有效培养学生的形象性思维，所以这就成了一些有条件的学校在开展历史教育时，乐于采用的一种方式。最近这些年来，历史人类学这一交叉学科兴起[1]，由此带动的趋势是，教育者更为重视将学生带回田野中进行教学。在历史现场中，学生能获得更为直观、也更为震撼的感受，从而深化自身的认识。

尽管如此，户外教学相对于传统的课堂教学而言，其不可控的因子却不可谓不大。因此，教育者在操作过程中，若稍有不当，就极易将原本的教学活动变成类似春游那般的娱乐活动。走马观花，于学生的学习无甚大用处，且背离了原先的宗旨。另外，户外教学并非只能单纯地培养学生的形象性思维，其亦能培养学生的辩证性思维。然而，这点却容易为教师所忽视。

本文旨在论述户外教学对学生历史思维培养的作用及其具体操作方式，为能有效说明问题，本人将以广西蒙山县太平军活动的相关遗址为例来进行论述。

一、形象性思维的培养

户外教学对学生历史思维的第一种、也是最重要的一种培养，即形象性思维的培养。虽然太平天国运动是中国近现代史上的一次重大事件，但学生们在学习相关的史实时，仍会觉得比较遥远。从客观原因来说，运动毕竟已经过去了一个半世纪之久，且太平天国长期经营的区域在江南一带，广西地区留下的遗址不算太多，学生在日常生活中的接触和了解也会有限。……